2014-09-11 09:57:41 **：寧夏中公教育
考點1、小學教學的任務
考點**
簡答題：簡述小學教學的任務。
考點歸納
小學教學的任務：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(首要任務);(2)發展學生智力，培養學生的創造能力;(3)增強學生體力，提高學生的健康水平;(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀;(5)關注學生的個性發展。
考點2、教學過程的特點
考點**
在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯絡自己的實際生活中的相關情境或者設定模擬情境，這主要體現的是教學過程中( )的特點。
a.知、情、意的統一
b.掌握知識和發展智力相統一
c.間接經驗與直接經驗相結合
d.教師主導作用與學生主體作用相統一
答案：c
考點歸納
教學過程的特點主要有：(1)間接經驗與直接經驗相結合;(2)掌握知識和發展智力相統一;(3)傳授知識與思想品德教育相統一;(4)教師主導作用與學生主體作用相統一。
考點3、教學與智育之間的關係
考點**
正確反映教學與智育之間關係的命題是( )。
a.教學是智育的唯一途徑
b.智育是教學的唯一任務
c.教學是智育的主要途徑
d.智育是教學的次要任務
答案：c
考點歸納
教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術教育的基本途徑，在整個學校教育體系中居於中心地位。教學的意義表現在如下兩個方面：(1)教學是進行全面發展素質教育，實現教育目的的基本途徑;(2)學校工作要以教學為主，全面安排。
考點4、教學過程的基本階段
考點**
在教學過程的基本階段中，居於中心環節的是( )。
a.領會知識
b.鞏固知識
c.引起學習動機
d.運用知識
答案：a
考點歸納
教學過程的基本階段：引起學習動機一領會知識(中心環節)一鞏固知識一運用知識一檢查知識。
考點5、我國小學常用的教學方法
考點歸納
( )是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示範性實驗或採取現代化視聽等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。
a.講授法
b.演示法
c.討論法
d.練習法
答案：b
考點歸納
考點6、我國小學教學原則及其運用
考點**
我國古代教育文獻《學記》中要求「學不躐等」「不陵節而施」，提出「雜施而不孫，則壞亂而不休」。這體現了教學應遵循( )。
a.啟發性原則
b.鞏固性原則
c.因材施教原則
d.循序漸進原則
答案：d
考點歸納
考點7、我國現行的教學組織形式
考點**
我國現行的教學組織形式是( )。
a.個別教學制
b.分組教學制
c.班級授課制
d.能力分組制
答案：c
考點歸納
班級授課制是一種集體教學形式，是將一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據課程計畫和規定的時間，安排教師有計畫地面向全班學生進行教學的一種組織形式。目前，班級授課制是我國學校教學的基本組織形式，在提高教學質量與效率上起著重要的作用。
考點8、一節好課的標準
考點**
簡答題：一節好課的標準有哪些?
考點歸納
一節好課的標準：一是要使學生的注意力集中;二是要使學生的思維活躍;三是要使學生能夠積極參與到課堂中來;四是要能夠使個別學生得到照顧。
考點9、測驗的質量指標
考點**
( )是衡量乙個測驗正確性的重要指標，即乙個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。
a.信度
b.效度
c.難度
d.區分度
答案：b
考點歸納
測驗的質量指標主要有信度、效度、難度與區分度。
信度是指測驗結果的可靠程度。效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。難度是指測驗包含的試題難易程度。
一張試卷既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。
考點10、班級授課制的基本特徵
考點**
班級授課制的特徵可以用以下哪幾個字概括?( )
a.班、課、室
b.師、生、課
c.師、生、時
d.班、課、時
答案：d
考點歸納
班級授課制的基本特徵主要有：
(1)以「班」為人員單位，同乙個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。
(2)以「課時」為時間單位，教師同時面對全班學生上課。
(3)以「課」為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在「課」上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元。
考點11、 班級授課制的優越性
考點**
簡答題：簡述班級授課制的優越性。
考點歸納
班級授課制的優越性：
(1)有利於經濟有效地、大面積地培養人才;
(2)有利於發揮教師的主導作用;
(3)有利於發揮班集體的教學作用;
(4)有利於學生多方面的發展。
考點12、道爾頓制
考點**
柏克赫斯特創立的學制是( )。
a.個別教學制
b.班級授課制
c.分組教學制
d.道爾頓制
答案：d
考點歸納
道爾頓制是美國的柏克赫斯特在--5薩諸塞州的道爾頓中學建立的一種教學組織形式，主張教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務後，向教師匯報學習情況並接受考查。
考點13、分組教學制
考點**
( )是指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。
a.道爾頓制
b.設計教學法
c.分組教學制
d.個別教學制
答案：c
考點歸納
概念：分組教學制是指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分類：外部分組、內部分組。
優點：比較有利於實行因材施教。
缺點：學生的能力和水平很難進行科學的鑑別，不利於學生的全面發展。
考點14、學習動機的概念
考點**
激發、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為( )。
a.學習需要
b.學習期待
c.學習動機
d.學習態度
答案：c
考點**
學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，並致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。
考點15、學習動機的分類
考點**
根據學習動機的動力**，可以分為( )。
a.近景的直接性動機和遠景的間接性動機
b.內部學習動機和外部學習動機
c.高尚的動機與低階的動機
d.追求成功的動機和避免失敗的動機
答案：b
考點歸納
(1)根據學習動機內容的社會意義，可以分為高尚的動機與低階的動機。
(2)根據學習動機的作用與學習活動的關係，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
(3)根據學習動機的動力**，可以分為內部學習動機和外部學習動機。
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