一、為什麼要提公升教育理念？
是回歸教育本質之所需；
是時代發展之所需；
（不看高考過不了今天，只看高考過不了明天）
是名校發展之所需；
是提高學校競爭軟實力之所需；
是達一中自身發展之所需。
二、我們要提公升的教育理念是什麼？
教育真正做到「以人為本」。主要包括：
1、一切為了學生，高度尊重學生；
2、讓教育適應孩子，而不是讓孩子去適應教育；
3、努力發現孩子的長處，激發孩子的興趣和自信；
4、教育不僅教會孩子知識和技能，更重要的是教會孩子學會自主、學會探索、學會發現、學會合作。
教育的任務就是去發現每個學生的長處，並且最大限度地發展這個長處。
努力發現學生的長處，激發的是學生的自信；而專門注視學生的短處，激發的是學生的自卑。（老師給每個學生找幾條長處）
讓每個學生知道自己的潛能，讓每個學生建立起堅定的自信，讓每個學生從事屬於他們也屬於這個社會的富有個性的創造。
三、保護學生成長權
1、做事的權利。學生成長的基本形式是做事：根據學習的需要，確定要**的問題，要設計的方案，要辦的事情，然後去實實在在地做這些事。
保障學生的做事權，是學校和家庭、教師和家長的基本職責。過多的講授、過量的作業都是在搶奪、侵占學生做事的時間和機會，是一種侵權行為；教師的基本能力、基本職責之一就是引導、指導學生學會做事。
2、展示進步的權利。展示是學生享有成就感的重要渠道，而享有成就感是人的基本需求和基本權利。人本能地渴求他人的關注、認同和欣賞。
教師要組織、指導、評價學生的展示：有責任搭建平台，創造條件，滿足學生各種才能、各種進步的展示需求。
3、擔當責任、服務社會的權利。感恩、服務、付出、擔當，完全是一種精神的需求、精神的享受，它使人的心更陽光、更和諧、更坦然、更幸福。
4、個性化成長的權利。保護享受個性化成長的權利，是學校的重要職責。尊重個性、尊重創新，保護學生的好奇心，多些**、少些訓練，保障學生的學習內容、學習時間、學習方式的選擇權就是保障學生個性化成長的權利。
四、教育：從記知識到做事情
教育發展的大趨勢，是確立做事情在學校教育中的主導地位。
學習的真諦是做事情，學習最基本、最重要、最有效的形式，是讓學生做事情，在做事情的過程中學習。
現狀：要麼教師講學生聽，要麼教師輔導學生做題。最該有變化的課堂，恰恰是千校一面，百年不變。
課程標準傳遞著一種思想：科學是做出來的，不是講出來的。
課程標準使用了大量、準確、具體的行為動詞來重新定義學習，收集、調查、設計、製作、討論、參觀、組裝、觀察、體驗、舉辦、查閱、測定、交流、繪製、模擬、閱讀、演講、評估、撰寫等動詞的行為主體都是學生而不是教師，這些動詞所要求的，不是聽課、理解、筆記、習題，而是實實在在的實踐活動。
做事性學習的要素：鎖定明確、具體的問題，形成解決問題的步驟、方案或計畫。採取措施實施計畫，解決問題。
學生還要繼續往前走：展示、交流、共享做事的收穫，把個案性的體驗、看法提公升為基本的規則、原理，從做事中學知識、學能力、學觀念。
五、課堂：從講壇到論壇
新課堂：課改的重心放在了學生學習方式的重建上。
課堂由以教師講授為主的講壇變為生與生、生與師共同**問題的論壇。滿堂灌不應存在，學生展示應成為課堂的主要內容；
課堂的重心應由教師如何講走向學生如何學？
展示即**：新課堂的生命力在展示，展示成了重要的學習方式。教師要引導學生逐步提公升展示水平；展示應盡可能充實、豐富、多樣化；展示者要及時組織可能出現的爭論，保證課堂秩序的有序有效；教師應引導學生學會傾聽、欣賞和質疑；一次好的課堂展示，就是一次好的課堂研討；課堂展示的更高要求就是將展示**化；認同、維護新課堂的開放性。
新課堂應該是自治課堂，其主導者也許是教師、也許是學生、也許是師生共同協商好的課堂程式，自治的核心是相信學生、尊重學生。
會說的是好學生，會聽的是好教師。面對學生的展示，教師是乙個敏銳的傾聽者、準確的判斷者、睿智的提問者、高超的評價者。
生與生、師與生的有效合作，共享學習資源，有價值的質疑，精彩的討論，必要的課堂講授非常重要。
教師的講授因課而異：
1、有教師願意為學生的學習提供相關的背景，通過講解幫助學生在較短的時間內了解知識的來龍去脈，幫助學生從全貌、整體上理解知識；
2、有教師願意在必要的時候，讓學生停頓下來，引導學生深度感受知識的意義（如，某一公式的簡潔，某一觀點的意義）；
3、有教師願意梳理學生在交流、**過程中暴露出的問題，分析問題的成因，提出改進的建議；
4、有教師願意與學生共享自己在某個**環節或某個話題上的獨到看法或**成果；
5、有教師願意把本節課的終點看成新的學習起點，引導學生在課後延續課堂上的話題，進行課後的再閱讀、再**。
六、教師：從講師到導師
講與導的主要區別：
講，強調的是講解、教導、指示、傳授、傳承；
導，強調的是引導、指導、引發、引出、開發、培育。
在實際教學中，二者不能完全分開，導中有講，講中有導，關鍵在於以誰為主？
導，體現了對學生的尊重（平等關係）；講，意味著我來告訴你（居高臨下）。
導，應成為教師職業的主要任務。課堂有培養學生心智獨立、自由思考的使命，課堂所形成的結論應該是體驗、**、質疑、叩問的產物。
新課程需要教師具備新能力：
1、意義領悟能力：領悟知識意義；
2、問題設計能力：設計**活動、學習專案的能力，教師給學生些事情做，而不只是給學生些知識去記；
3、規則制定能力：制定學習規則，步驟、程式、標準，組織、分工、合作、撰寫學習報告、評價；
4、資源利用能力：引導學生利用教學資源；
5、喚醒、啟用學生學習慾望的能力。
七、學習組織：重視學習小組的建設
沒有班就沒有現代學校；沒有學習小組就沒有教育新模式。
學習小組的出現是以人為本思想在教育中的集中體現，社會發展的大趨勢之一是人的組織化。在組織，靠組織，為組織，是人基本的成長、發展、生成方式。
學習小組的任務：研製小組的學習方案；組織小組成員開展學習交流；組織小組成員合作做事。
學習小組的意義：
1、自治精神的培養：自我負責、自我治理、自我擔當；
2、團隊精神的培養：樹立一種意識，組織好管理好自己的小組，學會相互關心、相互幫扶、珍愛團隊榮譽，學會退讓、學會放棄、學會服從；
3、開放精神的培養：競相參與、競相表達；思想觀點的碰撞、交流；相互間的傾聽，啟迪，欣賞，補充，完善；不經意間的幫扶，關照。
附1：2023年重點工作
一、推進教育理念的提公升；
二、推進教師專業成長；
三、推進班主任專業發展；
四、推進立德樹人根本任務的落實，促進學生全面發展 ；
五、推進陽光體育活動的蓬勃開展；
六、推進老校區辦學條件的盡快改善；
七、推進安全法制教育的全面落實；
八、推**眾路線教育活動的紮實開展。
附2：有關管理的一些要求
一、關於請假：
1、審批許可權：1天由處室主任審批，2－3天由分管校領導審批，3天以上由校長審批。
2、凡請病假者，銷假時必須提供病歷、用藥清單、處方、醫囑等能反映**過程的資料。凡弄虛作假者，交校紀委調查處理。
3、收入扣減：從本學期起嚴格按照上年月平獎勵性績效為基數以及國家有關規定執行。
4、必須書面請假，其請假條存辦公室。
二、關於加班：
1、對加班的界定：做工作職責範圍內的事情原則上不算加班，確需在八小時以外、休息日、法定節假日等時間突擊完成的工作任務方可算加班；
2、加班堅持申報制（本人或處室申報）和審批制（處室主任、分管校領導）；
3、加班歸口人事部門統籌與管理。
三、嚴格管理、嚴格要求，自覺維護學校良好的公眾形象。
特別是試題、對外的資料（材料）一定要做到「零失誤」。
四、自覺遵守「厲行節約反對浪費」的各項規定。
祝全校教職工及家人：馬年吉祥，幸福安康！
謝謝大家！
教職工大會制度
中華人民共和國教育法 和 中共 關於教育體制改革的決定 都規定了學校建立和健全以教師為主體的教職工代表大會制度。教職工代表大會屬於教職工民主管理範疇，它與學校行政管理相輔相成，互相促進。教代會作為教職工參與學校民主管理的基本形式是學校管理體制重要部分。它的基本任務是 堅持黨的基本路線，貫徹黨的方針 ...
教職工大會總結
我校召開第四屆第三次教職工代表大會 2012年3月29日下午7 00 北京時間 由我校宋副校長主持，工會吾主席組織召開了克州師範 三中 第四屆教職工代表大會第三次例會，主要對我校宗教管理辦法徵求意見，校領導 各科室 各年級組的代表參加裡本次大會。本次大會教職工代表應參加129人，實際參加90人，符合...
教職工大會制度
1 凡我園的教師 合同工 臨時工 聘用工均有民主參與 民主管理和民主監督幼兒園工作的權力，教職工大會每兩年一屆，有條件的退休教師也應參加，學校勤工儉學合同工列席參加，教代會每學期一次，特殊情況另行通知。2 每次大會應有籌備會，有組織 有計畫 有議題 有記載 有總結。主席團人選 教代會代表經民主選舉產...