[摘要] 通過回顧大學生課外學術科技作品相關文獻，研究某類微觀性具體科創作品的選題、寫作及評審標準。以實踐性競賽活動為分析載體，對比第十二屆挑戰盃課外科技學術特等獎作品，給出相關結論。研究表明，大學生進行課外學術作品選題應當遵循「小、新、實」三方面特徵，作品的寫作過程應當注重科研思維、科研基礎理論與科研方法並重，評審學生作品標準應當遵循科學合理的量化評定標準。
[關鍵詞] 大學生課外學術科技作品；選題；寫作；評價標準「挑戰盃」大學生課外學術科技作品競賽是大學生課餘科技文化活動中的一項具有導向性、示範性和權威性的全國性的競賽活動，被譽為中國大學生學術科技「奧林匹克」。「挑戰盃」競賽活動在較高層次上展示了我國各高校的育人成果，推動了高校與社會間的交流，已作為學校學生課餘科技文化活動中的一項主導性活動，成為高校與社會交流與合作的重要視窗、促進高校科技成果向現實生產力轉化的有效方式以及培養高素質跨世紀人才的重要途徑。大連海洋大學作為應用型高校，在定位自身與職業類院校和研究型大學在人才培養目標差異時，格外重視「挑戰盃」競賽活動在人才培養模式改革中的地位與作用。
以日前舉辦的校級第九屆賽事為例：2023年12月，大連海洋大學校團委開始組織學生申報課外科技立項專案，全校共申報213項，1000餘名學生參與了立項工作，2023年3月，作品開始進入評審階段。作為立項專案指導教師與專案成果評審教師，筆者參與了該校級賽事的整個過程，擬以社科類學術作品參加該賽事的態度、行為等過程情況及提交參賽作品和評審結果為研究物件，對如何提高學生實際科研訓練能力做一些實證性系統探索，以窺「挑戰盃」競賽活動意義之一斑。
既往對大學生課外科技學術作品競賽的研究，可分理論**和實踐調研兩大類。從理論驗證性文章來看，對大學生課外學術科技作品或科技活動巨集觀概述性分析較多，涉及微觀具體問題和細節性問題分析較少；宣講本學院或本校開展大學生課外學術科技作品競賽工作開展狀況**較多，對比分析高校間相關**工作較少；籠統闡釋大學生課外學術科技作品競賽對於高校人才培養的意義**較多，針對高校定位與人才培養目標做出型別區分相關**較少。實踐調研類**又可界分為兩大類：
一類是關涉大學生課外學術科技作品競賽整體運作情況的聚類分析。另一類是以作者所在高校為中心進行的科技作品競賽或活動的宣傳性介紹，這一類**典型特徵是自我宣講或表彰，對競賽或活動自身存在的問題鮮有涉及。
大學生課外學術科技作品競賽作品申報書
附件1 序號編碼 作品申報書 作品名稱 學院全稱 申報者姓名 類別 科技發明製作a類 科技發明製作b類 學術 類 社會調查報告類 說明1.申報者應在認真閱讀此說明各項內容後按要求詳細填寫。2 所有申報者須填寫申報者情況的a表，根據作品類別 科技發明製作類 學術 類 社會調查報告類 分別填寫b1 b2...
大學生課外學術科技作品競賽申報書
四川理工學院第四屆 挑戰盃 大學生 課外學術科技作品競賽 作品申報書 城市化程序中城郊 農轉非 居民市民化研究 作品名稱以自貢鳳凰鄉濟公村社群為例 申報者姓名廖渝 集體名稱 楊帆 範加青 張馨丹 類別 自然科學類學術 哲學社會科學類社會調查報告和學術 科技發明製作 創業設計作品 a1 申報者情況 個...
大學生課外學術科技作品競賽實施方案
第十三屆 挑戰盃 山東理工大學 為進一步推動我校大學生課外科技創新活動的深入發展，培養學生科技創新意識，鍛鍊學生科技創新能力，提高學生綜合素質，濃厚學生課外學術科技活動的氛圍，定於2012年6月至2013年3月舉辦第十三屆 挑戰盃 山東理工大學大學生課外學術科技作品競賽，競賽實施方案如下 一 競賽宗...