四、及時教育。一般講，學生做錯了事，應及時教育，即時效性。而教育的效率也因為及時教育而充分體現出來。
如果我們不懂這個道理，在事情發生後過了一段時間再教育，會使學生失去真實感。當然，作為教育者，對任何學生應平等對待，對好學生的錯誤與差學生的錯誤，要一視同仁，絕不因人而異，當然，教育的方法可以是多種的。比如周浩宇同學不值日一事,塗億豪抽菸 !
五、不重複教育。一般地講，學生犯錯誤後，第一次批評很驚醒，第二次批評觸動性較差，而第三次批評則無所謂了，這是心理學知識證明了的。所以學生犯錯誤，應當避免多次重複教育。
不要今天批評了，明天又批評。任課教師批評了，班主任再批評。乙個專受批評的學生，批評到後頭就無所謂。
反正債多不愁。等到學生無所謂，那才是教育者的悲哀。而且反覆批評，會使心理敏感性較強的學生易產生逆反或不幸。
六、 小範圍批評。有的班主任對學生發生的錯誤一能及時解決，二能給學生機會，我以為確實有道理。當學生犯錯誤時，教師給予一定範圍內的批評，如個別批評，小夥伴中批評，班級內批評，既能使學生從批評中懂得道理，又使犯錯誤的學生有改正錯誤的機會，如果一有錯誤就放到政教處去，會使學生對班主任產生恐懼感和不信任感，這對班主任老師的教育是不利的。
七、用心去愛，用理去曉。班主任的工作不僅僅是教書; 重要的是育人。作為學生，心理和生理都不成熟，分析問題及解決問題的能力還不強，還需要教師的幫助與教育。
所以，班主任對學生的教育不僅僅是「動之以情」，而且要「曉之以理」；用愛溫暖他們，用情開啟他們的心靈之鎖。
以上，是我做班主任工作以來，印象最深的一些體會，其實這是所有有責任心的班主任都做了的工作。今天說出來和大家一起分享，說得不好，請各位班主任老師多多指教。謝謝!
2014 年 12月1號
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