2.要多進行交流與合作
在新課程背景下，應該重視和關注師生之間、生生之間的交流與合作，而如果學生沒有經過自主的「思維的碰撞、論爭」的經歷，所學的地理知識也就難以真正理解和掌握。地理教師把課堂中的主要教學活動權交給學生，讓學生在課堂教學中，能夠進行師生之間、生生之間真實而有效的合作，都能夠做到師生之間深層而多樣的交流，做到以學生為主體，學生**科學的思維空間得到釋放，學生的學習積極性得到激發，在這種平等的合作關係中，學生能夠迸發出創新思維的火花，當然學生的思維能力和創新也就得到了很好的培養，長此以往，學生也就能夠逐步從學會走向會學。
3.要多關注學生的「情感、態度、價值觀」的培養
（1）要多通過學生的**和合作等學習方式培養學生的「情感、態度、價值觀」。由於「情感、態度、價值觀」相對「知識和技能」更難以測量和評價，加上現行的地理考試很難關注「情感、態度、價值觀」，因此傳統的地理課堂教學和一些新課程中的地理課，仍然主要還是圍繞著知識和技能進行教學，因而「情感、態度、價值觀」這一教學目標如同虛設，很難落實。作為課程目標，應該關注三維目標，但是乙個人的「情感、態度、價值觀」，對於乙個人的一生意義更加深遠。
由於「情感、態度、價值觀」的目標不是靠某一節課、某一周能完成的，因此它更多的是通過教師利用課程資源去薰陶，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得的，因此地理教師在教學中如何創設合作和**的學習方式，如何創造乙個良好的問題**的氛圍，如何讓學生在這種學習方式中得到「情感、態度、價值觀」的培養，是新課程給地理教師提出的重大課題。
（2）要多鼓勵。每一位地理教師都應該相信每一位學生都是有能力的人，要給予每一位學生充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信；每一位教師要通過激發每一位學生的學習動機，並為學生提供思維錘煉的平台和支架，來促進每一位學生的學習，使每一位學生都能夠在原有的基礎上有所提高和發展。地理教師能夠抓住學生回答地理問題的契機，適時地給予鼓勵和肯定，用親切和氣的語言、希望的眼神來鼓勵主動回答問題的學生，對於學生形成正確、積極的「情感、態度、價值觀」必將起到很好的促進作用。
經過廣大地理教師的努力，相信一定能夠在新課程的推進中，學生的整體素質的提高，新課程的總體目標是能夠得以實現的。
附：評價表
抗大中學地理組
2023年10月
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