初一學困生數學教學策略
數學學院陳智敏
參加支教實習，培優扶差是主要工作之一，在培優扶差的工作中，我對於學困生數學教學的策略，歸結為以下幾點。
策略一、關愛學生，促進學生自覺主動地學習數學。
要使學生快樂、主動地學習數學，老師要善於贏得學生的心。而老師們獲取學生支援的方法有：認真對待教學，上好每一節課，使學生信服老師的專業素質；課後答疑時百問不厭，樂於陪伴學生，善於鼓勵學生，使學生認同老師是良師；閒談之時的親切與關心使學生視老師為益友。
贏得學生的心是搞好成績的前提，尤其在初一入門關，誰先贏得學生的心，誰就贏得學生的初中三年。懂得與學生和諧相處，讓學生敬佩你，服服帖帖跟著你走，比上一節高質量的複習課顯得更為重要。
策略二、改進教學方法，培養學困生學習數學的興趣。
「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。」特別是學困生，他們往往對學習沒有興趣，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。學困生有的可能因為基礎差，有的可能思維能力差，所以，老師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。
多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心地融入到數學學習中來，推動他們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時，在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到複雜，盡可能地降低學困生的學習難度，使學生逐步理解和掌握所學知識。在向學困生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。
平時要注意學困生的進步和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵學困生上進，有意識地培養學困生的學習興趣。
策略三、循序漸進，注重知識遷移，力促中下生。
平時得教學或練習，盡量是以基礎為主，盡可能不打擊學生學習數學的積極性，對考得好的學生進行表揚，對考得不好的學生進行鼓勵，樹立學好數學的自信心和興趣，「興趣是學習的最大動力」。特別是學困生，一旦讓他們在一定領域裡找到成功感，覺得自己有所作為，那麼自然而然地不再畏懼數學，從而接受數學、愛上數學。同時，在教學過程中老師要注意應用知識的遷移進行教學，因為培養學生把所學的知識應用到新學習中或以後的生活、工作中，這是我們教學的根本目的之一。
學生在學習中有效遷移量越大，說明學生的認知結構構建得越好，產生適應新的學習情境或解決問題的能力越強。因而，「為遷移而教」應當成為數學教師的教學思路和教學觀點，在每項教學活動中都應注意創設和利用有利於積極遷移的條件和教育契機，促進有效遷移的發生。同時，要注重引導學生努力**相關知識之間的聯絡。
策略四、迴圈上公升，查漏補缺，幫助學困生做好迴圈複習。
大部分學生上了初中，思想成熟了很多，加上初中的知識無論是廣度還是深度，都有明顯的提高，所以學生覺得很吃力，很難適應初中的學習。鑑於此，初一級的數學老師需要認識到，即使到了初中，也要進行小學的重複，畢竟重複是記憶最好的老師。很多時候只講一次學生是不能很好的掌握的，必須要在練習中鞏固，在重複中提高，「屢戰屢敗，屢敗屢戰」，樹立學習數學的自信心。
這次教研活動，意在於各位同仁能聚在一起商討數學教學上的一些方法和見解，同時，通過交流，得到更多有效教學的方法與技巧。
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