二、材料投放時應注意原則
（一）科學性和教育性相結合的原則
首先，從幼兒的認知水平上看，幼兒認識事物具有直觀形象特點，認識事物多信賴於感知覺，而幼兒周圍的物質世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現所學概念的屬性特徵，能把幼兒所學的概念轉化為直接操作材料的活動，使幼兒對概念屬性獲得的較為豐富感性經驗。其次，材料有時屬於集體教學的繼續、補充，教師應根據本班幼兒的基本發展水平，階段性的教育目標，並配合集中教育活動的進度擬訂益智區的具體教育目標，安排活動內容，適時增加操作材料。
如材料《美麗的春天》：在「春天來了」主題活動開展的過程中有許多與春天事物變換相關的課程，小蝌蚪是如何變成青蛙的？毛毛蟲怎麼會變成美麗的蝴蝶等等這些與春天相關的知識點很難在集體活動中讓所有的幼兒進行消化，通過材料《美麗的春天》將這些概念轉化為材料，通過對卡片先後順序的擺放讓幼兒感知這些事物的變化過程，將教育教學的內容點延伸至操作材料中。
（二）豐富性和層次性相結合性原則
在活動中，教師要保證幼兒在豐富的材料中去探索、去發現，因為在活動中提供數量充足的各種材料，可以給幼兒提供較多的選擇機會，並有效地減少幼兒「無所事事」及相互爭執等現象。在提供材料中要考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料難易度上體現出層次性。在適合幼兒的發展水平基礎上，考慮幼兒的「最近發展區」，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合於自己的材料及方法進行操作、探索，有效地促進每乙個幼兒在原有的基礎上得到發展。
如材料《量一量》：在材料投放的初期，讓幼兒根據提示線條進行擺放，並嘗試進行簡單的記錄， 但在記錄的過程中呈現出了幼兒個體的差異性，能力較強的幼兒經過幾次幼兒便能知道哪個圖形放的瓶子數量是多少，能力比較弱的孩子在記錄這一塊有一定困難。並且遊戲的玩法顯現的比較單一。
針對這一材料中發現的問題我們進行了調整：
1.增加不同大小的測量材料（如：酸奶瓶、養樂多瓶子、小手、線）以及相應記錄**
2.設定關卡供不同層次幼兒自由選擇。
3.提供數字卡片予以在記錄是進行參考
一款材料通過簡單的改動增強了它的層次性，是材料適合於不同發展水平的幼兒。
（三）趣味性和啟發性相結合的原則
幼兒天生好奇，在材料提供上尊重和支援幼兒自發地對材料產生興趣，能使幼兒探索處於積極主動的狀態，在活動中配以設計新穎、有趣的材料，容易引起幼兒的注意，會使幼兒在愉快的狀態下進行探索、操作活動，促進幼兒記憶力、觀察力、思維能力的發展，培養幼兒動手能力。
在材料《翻翻樂》中對幼兒記憶力、數數能力的考驗的遊戲因素也激發了幼兒繼續遊戲的興趣，而遊戲用易於幼兒操作的小方格以桌面底盤的方式進行呈現也是比較新穎的形式，使幼兒主動、積極的進行探索和遊戲。
教師提供給幼兒的活動材料應不斷引發幼兒思考「為什麼」「怎麼樣」，不斷促進幼兒從多個角度，用不同方法解決問題，這也為促進幼兒進行持續不斷的探索活動，進而為促進幼兒創造意識的萌發和初步創造能力的發展提供了有利條件。
（四）擺放合理性和創新性相結合原則
將材料以不同的形式進行呈現這樣既能方便幼兒輕鬆順利的進行材料操作，保證活動的順利開展，同時也在一定程度上增加材料呈現的新鮮感，激發幼兒操作的興趣，將《我為朱幼添綠》設定在櫃面是充分的利用了櫃面空間，同時方便了幼兒的操作。在《跳舞毯》中將枯燥的點數對應通過滾筒的方式呈現讓幼兒感受到了數遊戲的快樂，通過材料呈現方式的改變讓孩子在玩中學，體驗材料帶來的快樂。
三、材料指導過程中的相互交流
一位遊戲研究專家曾說過：「遊戲材料是遊戲的乙個必要條件,在沒有與遊戲有關的直接和間接指導的情況下，遊戲材料本身不會有教育意義和可解釋性。」由此可見,遊戲時教師的參與指導必不可少,那些「遊戲材料一大堆，任憑幼兒自由去發揮」的觀點與做法是不可取的。
交流包括師生間的交流和生生間的交流互動。教師對孩子的影響，我們認為還是在於，激發興趣，引導孩子能大膽去嘗試，我們的提示語是「真有趣，試一試」「真好玩，我再來！」「真開心，我真棒」。
其實，這也是教師在不同階段裡，對不同層次孩子的引導作用，鼓勵方法。在活動的前期，主要是要引導孩子產生對活動的興趣，特別是對一些，不太願意嘗試的，膽子比較小，怕做錯的孩子，我們的目的是讓他敢去試。第二個層次是，已經有了一定的活動體驗，又進一步活動的時候，也許會出現新的問題，或者出現一些困難的時候，要求孩子能支援，能進一步去思考，進一步去深入活動。
第三個層次，在於進一步肯定和鼓勵幼兒，體驗成功和快樂，讓孩子在活動中，樹立自信。
教師的作用還在於幫助孩子在活動中進一步思考，發現新的經驗，孩子們在活動中一次次的嘗試，會掌握一些新的經驗，但這些經驗也許是零星的，比如，孩子在走迷宮中，發現有時候，一次一次的試，要好多次才會成功，如果從終點開始走，很快就走出來了，可能一次就會成功的。還有在搭迷宮的時候也是這樣，孩子一開始搭的時候，往往無從下手，後來，他們知道只要先搭好一條正確的路，後面的都是可以隨便加上去的，想複雜就可以多加一點上去。孩子們的經驗，是一點點積累的，當孩子有了一些認識的時候，教師可以進行進一步的點撥，讓孩子知道，許多的事情都是有一些規律可以掌握的，我們在活動過程中，也就要去發現這些。
同一活動區內活動孩子會具有共同的，或者相似的興趣愛好和發展需求，每個孩子都在有意無意地關注同伴的的言行，有著來自同伴的激勵和啟發，通過相互交流，產生新的思想火花，進而不斷地進行新的探索。幼兒間互相觀摩，學習啟發和激勵是經常發生的，成為幼兒不斷進步，不斷提高的重要推動力量。在益智區，也是能充分地感受到這一點的，孩子們會把自己從不同地方了解到的新的知識點，告訴給別的小朋友。
比如，在迷宮的活動中，孩子新搭好的迷宮，可以讓小夥伴一起來走一走，小夥伴們又會給他提出一些新的建議，當有夥伴來玩他們自己做的迷宮的時候，他們的勞動，他們的努力才會變得更有價值。
在開展課題研究的過程中，我們通過對益智區的觀察也得到了一定的收穫與經驗，但更多的應該是反思和調整，希望通過經驗的梳理和反思調整能讓我們的成為孩子在益智區這片浩瀚海洋中的有力導航儀。
2011-6月17日
益智區環境創設與材料投放觀摩活動介紹
一 創設環境的目標 綱要 指出 幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。根據小班幼兒年齡特點...
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轉學需提供的材料
新生需提供以下材料 一 原就讀學校開具的 轉學證明 二 父母有效期內的 上海市臨時居住證 影印件 三 學生及父母原籍 戶口簿 影印件 四 父母一方在松江區的工作單位證明 五 社保卡 正反面影印件 六 合法的 購房產證 或 住房協議 影印件 七 學生的 預防接種卡 原件及影印件 八 填寫好 小學轉學申...