西北農林科技大學
思想政治理論課實踐教學調查報告
為了進一步改進思想政治理論課社會實踐教學，2023年4月至7月份，思政部組織教師對西北農林科技大學部分本科生進行了問卷調查，調查內容由調查物件基本情況、調查主題和方案、調查知識、調查組織及過程評價、調查收穫等方面構成。此次調查共發放問卷2500 份，收回2500份，有效問卷2324 份。調查物件年級覆蓋四個年級，專業涵蓋農科、理科、工科和文科，學生實踐調查地方包括村落、城市和小鎮，所屬地域覆蓋東、中、西部，具有廣泛的代表性，可以作為改進思想政治理論課實踐教學的依據。
第一部分調查情況基本介紹
（一）調查目的
我校自2023年至今，已經連續組織了六次思想政治理論課的社會實踐教學活動。思想政治理論課社會實踐教學是高校大學生思想政治教育的重要環節，是大學生深入社會、了解國情、增長才幹、培養品格的重要途徑；也是培養大學生成才成長的有效途徑。同時思想政治理論課社會實踐課程也是我校「08方案」中一年級大學生的一門必修課。
為了更好的改進和完善思想政治理論課社會實踐教學活動，提高思想政治理論課的實效性和針對性，我們思政部專門設計了此次調查。
（二）調查物件基本情況
主要涉及調查物件的性別、專業、年級、調查地方和所屬地域。
第二部分調查結果分析
（一）調查內容、主題和方案方面的分析
對思政課社會實踐教學中最感興趣的內容（圖一）
實踐教學主題和方案（圖二）
從圖一看，學生最感興趣的思政課實踐教學主題是「自身的成長與就業」、「農業與農村發展」、「環境汙染與保護」，佔比分別是29.9% 、24.1% 、23.
7%，教師關注的主題如「重大歷史事件與紀念」、「黨史與黨建」學生卻不太感興趣，佔比分別是2.2% 、5.2%，說明教師對主題的認識和學生之間存在一定分歧。
從圖二看，學生最認同由思政部確定若干主題學生選定這一選項，佔比是30.5%,其次是在師生中進行招標選擇優勝方案，佔比是24.2%，再次是學生小組商議調查主題和撰寫方案，佔比是24.
2%，而由調查學生自主確定和撰寫，佔比是19%,由思政部統一確定和撰寫，認同度最低，佔比只有4.2%。
（二）調查知識方面分析
抽樣調查的樣本（圖三）
通常用哪種方法進行暑期社會實踐調查（圖四）
面對不識字的調查物件應該採用的調查方法（圖五）
是否掌握問卷設計技能和方法（圖六）
調查之前是否會學習調查知識（圖七）
從圖三和圖四來看，學生對調查知識有一定的了解，就抽樣調查的合適樣本個數而言，28.1%的學生選擇了20－50個，37.6%的選了50－100個，達到總數的65.
7%，就會採用哪種方法進行調查，36%的學生會選訪問法，33.9%的會選問卷法，兩者加起來超過一半。從圖
五、圖六和圖七看，似乎也印證上述看法。面對不識字的調查物件79.7%的學生會選擇用訪問法調查，但仍有6.
8%的或者選問卷法、或選文獻法、或說不清楚。53.1%的學生自認為懂一點問卷設計的技能和方法，32.
4%的學生認為基本掌握問卷相關技能，完全不會的只有5.8%的學生。調查之前會有41.
7%的學生會認真學習調查知識，48.3%的學生會稍微學習一點，只有10%的學生不會學習調查相關知識。
（三）調查組織及過程方面分析
調查組織與過程包括：調查主題的選定、調查方案的規劃、調查動員、調查過程、調查報告的撰寫、成績的評定、班級校級交流、總體評價等環節，下面是分析結果：
對調查主題的評價（圖八）
對調查方案的評價（圖九）
從圖八和圖九看，學生對思政課課實踐教學的主題和方案還算滿意。40.8%的學生對主題比較滿意、28.
9%的學生一般滿意、15.5%的學生非常滿意，很不滿意和不滿意的學生分別只有4%和10.9%。
就方案而言，一般滿意、比較滿意和非常滿意的學生分別佔35.6% 、38.6% 、11.
1%，很不滿意、不滿意分別為2.3%和12.3%。
對調查動員的評價（圖十）
、對調查過程的評價（圖十一）
對撰寫調查報告的評價（圖十二）
對成績評定的評價（圖十三）
從圖十、圖十
一、圖十二和圖十三看，學生對調查動員、調查過程、撰寫報告和成績評定環節的評價都較高（指一般滿意以上），佔比分別為80.8% 、83.8% 、80.
9%和81.4%，很不滿意分別為3.7% 、3.
1% 、4.1%和4.2%。
對班級匯報交流的評價（圖十四）
對校級匯報交流的評價（圖十五）
從圖十四、圖十五看，學生對班級交流、校級交流評價相似，都較高（指一般滿意以上），分別為79.9%和79.5%，很不滿意的分別為4.8 %和5.1%。
總體評價（圖十六）
從圖十六看，學生對思政課實踐教學的總體評價還是滿意的，一般滿意、比較滿意、很滿意分別為35.1%、 39.3 %、10.
3%， 很不滿意、不滿意分別是2.8%、 12.5%。
最有利於提高能力的教學環節（圖十七）
從圖十七看，66.1%的學生認為調查過程最有利提高能力，依次是調查方法學習、匯報交流、調查動員分別是14.6% 、9.
8%、5.2%，排名最後的是撰寫報告比例為4.3%。
（四）調查的實效性分析
參加實踐對了解國情的幫助（圖十八）
從圖十八看，63.9%的學生認為思政課實踐教學對了解國情有一定幫助，20.7%的則認為非常有幫助，只有4.4%的學生認為沒有幫助。
實踐是否對理解思政內容有幫助（圖十九）
從圖十九看，13.2%的學生認為實踐教學對掌握思政課內容非常有幫助，59.2%的認為對部分內容地掌握有幫助，認為無太大幫助的有10%,還有17.6%的認為現實與教材有反差。
實踐是否對解決發現的社會問題有幫助（圖二十）
從圖二十看，56.6%的學生認為實踐教學有利於解決問題提供思路，8.5%的認為**會重視，35%的學生認為對解決社會問題無用。
實踐對身心發展的作用（圖二十一）
從圖二十一看，35.1%的學生認為實踐教學有利於人格健全,32.1%的認為有利身心健康，27.5%的認為有幫助但不明顯，5.2%的認為沒有幫助。
經過思政課社會實踐活動的鍛鍊後，在哪些方面發生了變化（圖二十二）
從圖二十二看，27.4%的學生認為實踐教學加深了自己對社會的了解，20.9%的認為生活態度更加積極，18.
4%的認為有利樹立正確世界觀、價值觀和人生觀，12.3%的認為加深了對黨和國家政策的了解，10.9%的認為深化了對思政課內容理解，6.
6%的學生堅定了走中國特色社會主義的信念，只有3.5%的認為沒有變化。
實踐活動鍛鍊的能力（圖二十三）
從圖二十三看，38.7%的學生認為實踐鍛鍊了自己認識社會了解社會的能力，29.8%的認為提高分析問題解決問題的能力，20.6%的認為提高與人溝通的能力。
接觸的社會各層面的人身上最值得學習的品質（圖二十四）
從圖二十四看，接觸的社會各層面的人身上最值得學習的品質依次是努力工作艱苦奮鬥、處事沉穩老練、態度樂觀和自強不息，分別是33.1% 、26.9 %、24.
4 %、15.6%。
返鄉調查中最深感觸（圖二十五）
從圖二十五看，學生返鄉調查感觸最深的依次是體會家鄉經濟發展面臨的問題、感受家鄉與發達地區的差距、深刻了解家鄉、更加熱愛家鄉，佔比分別是43.9% 、30.1% 、14.
3% 、11.6%。
影響實踐實效性的原因（圖二十六）
從圖二十六看，學生認為影響實踐教學成效的因素最主要的是主觀不重視無積極性佔比為40.2%，其次是主題單一，佔比為31.6%，時間短無法深入、教師動員不力、應付過關分別為11.
8% 、8.7 %、7.6%。
（五）其他方面分析
實踐時遇到的困難（圖二十七）
如圖二十七所示，29.7%學生認為實踐時最困難的是得不到社會支援關注，27%的認為經驗不足，16%的認為資金不足，14.8%的認為得不到教師支援。
實踐的時間跨度（圖二十八）
從圖二十八看，46.5%的學生實踐時間是10－20天，31.4%的是10天以下，14.9%的是20－30天，只有7.2%的在30天以上。
社會對實踐的態度（圖二十九）
從圖二十九看，47.8%的學生認為社會對大學生實踐的態度認可但不十分歡迎，31.8%的認為勉強接受敷衍了事，只有13.4%的人為接受並大力歡迎，另外7%的拒絕配合。
第三部分結論和建議
（一）調查結論
總結上述調查分析狀況，得出如下結論：
1. 學生對思想政治理論課社會實踐教學的總體滿意度高
思想政治理論課社會實踐教學包括主題選定、調查方案撰寫、調查動員、調查過程、撰寫報告、成績評定、班級交流和校級交流等環節。為了調查學生對於思想政治理論課整體的認同程度，我們設計了「滿意度」調查，滿意度為因變數，主題選定、調查方案撰寫、調查動員、調查過程、撰寫報告和成績評定環節為自變數，每一項都分為五個程度：非常滿意、比較滿意、一般滿意、不滿意和很不滿意，賦值為5、4、3、2、1。
分析滿意度調查結果，學生的總體滿意度為84.7%，不滿意佔15.3%。
說明思想政治理論課社會實踐教學得到了多數學生的認同，這與學校的支援、思政部的認真規劃和各位老師的辛勤工作是分不開的。
2.有效實現了思想政治理論課實踐教學教學目標，有利於提高思想政治理論課的實效性和針對性。
通過對實踐教學調查的實效性分析可以看出：
學生認為參加了社會實踐，對於了解國情有積極幫助；大多數學生認為實踐教學對掌握思政課理論講授內容有幫助，並且有有利於為解決問題提供思路。
經過思政課社會實踐活動的鍛鍊後，學生們在思想認識方面都發生了一些變化：首先認為實踐活動加深了自己對社會的了解；其次是生活態度更加積極；第三是有利於樹立正確世界觀、價值觀和人生觀；第四加深了對黨和國家政策的了解；第五是深化了對思政課內容理解；最後是堅定了走中國特色社會主義的信念,只有極少數人認為沒有變化。
在經過思政課社會實踐活動的鍛鍊後，學生們在能力方面也有了一些變化。學生認為實踐鍛鍊了自己認識社會了解社會的能力；提高分析問題解決問題的能力；提高與人溝通和人際交往的能力。在實踐調查中，學生們從接觸的社會各層面的人身上也學習到努力工作、艱苦奮鬥、處事沉穩老練、態度樂觀和自強不息等優良品質。
學生返鄉調查感觸最深的依次是體會家鄉經濟發展面臨的問題、感受家鄉與發達地區的差距、深刻了解家鄉、更加熱愛家鄉。
（二）存在問題及建議
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