肅州區臨水學區胡國會
人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的讚譽，或是誇獎，可能使他們終生受益。
一、拔高評價會收到意想不到的效果。
小學生一般不大關心以往自己是怎麼做的，而對教師的形成性評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的讚譽、誇獎看作是自己積極行為的結果。王君是乙個父母不在身邊的孩子，爺爺奶奶的嬌慣使她養成了許多不良的習慣，一年級上學期時曾發現她悄悄拿別人的東西，經過教育她有了進步。可一次中午飯後她又悄悄拿了本班同學的本子，當我們班的學生告訴我後，我把她叫到了辦公室。
原來她看見沒有別人，一時心動就拿了別人的本子。經過談心後，她哭了，這次我沒有批評她而是對她說：「王君，老師相信你今後永遠也不會再拿別人的東西了，你說是嗎？
」她哭著點了頭。我又說：「你的自制力是很強的，老師可以看得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力並不難做到，因為你在班裡是最能管住自己的人。
」她笑了。在這裡，我借用了「自制力強」「有毅力」等拔高評價語，它藏起批評的鋒芒，把興奮點轉移到了優點方面，使她撤消了對我的心理防禦，很容易接受了我的行為指導。從那以後，她再也沒有偷過別人的東西。
以後，還能及時揭發別人的不良言行，她這微妙的變化，使我感到了一絲欣慰。通過這件事我明白了對於學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方法，很難說不產生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改用拔高評價的方法，透過優點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。
二、拔高評價語具有優點放大的作用。
教育實踐中我感到拔高評價語具有優點放大的作用。在兒童身心發展程序中，隨時體現著許多閃著童稚光芒的優點。但讓學生自己主動地去發現去認識也是比較困難的，而老師的「拔高」評價語則能把他們的優點放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進步的優勢，從而增強爭取更大進步的內驅力。
王虎是我們班有名的寫字最差的學生，在一次寫字課上看到他寫字有進步，我就表揚了他並說：「王虎你可真棒，這次你的字寫得真好，在咱們班排到了前幾名，看這些字的間架結構掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習寫字，你一定能成為咱們班的小小書法家。」從那以後他的字果然有了很大的進步。
我把王虎稱之為「小小書法家」。著實高於對他的評價，但這種拔高評價是建立在他有進步的基礎上，所以他聽了會產生「小小書法家」就是我的感覺，無形中給他努力寫好字加了一把勁。
三、 拔高評價還具有精神激勵的作用。
學生在學習和生活中，哪怕是回答對了乙個提問，做對了一道黑板演示題，或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產生積極而愉快的心理體驗，這時，我都會及時地給予拔高評價。如對兒童成功的回答和黑板演示，我就會說：「好！
你的回答太精彩了。同學們，他不但回答得正確無誤，而且組織語言的能力也很強，我們都要向他學習呀！「
「真不愧是咱們班上的數學專家，這次他的作業又全對了。」「現在咱們班湧現了許多熱愛集體的學生，正是由於這些熱愛集體的學生才使咱們班的衛生又得了滿分。」等，這些評價語作為學生的精神刺激物，極大地激勵了學生的進取精神，為學生積極行為的不斷湧現起到潛移默化的作用。
實踐證明對兒童適時做出「拔高」評價，可充分滿足兒童受表揚的心理需要，引起更高層次的積極作為，拔高評價語可以點石成金。
讓評價具有點石成金的智慧型
作者 黃積才 新課程研究 基礎教育 2014年第01期 教育評價經歷了從強調客觀工具的測量時代 目標達成的描述時代 標準鑑定的判斷時代到重視生成的建構時代，探索了評價結果從量的評價到量的評價與質的評價並重轉變，從評價主體的單一化到評價主體多元化轉變，從評價維度的簡單化到評價維度多樣化轉變，從評價目的...
化學故事 一點石成金
高分子智慧型材料 目前在新材料領域中，正在形成一門新的分支學科 高分子智慧型材料，也有人稱機敏材料，高分子智慧型材料它是通過有機合成的方法，使無生命的有機材料變得似乎有了 感覺 和 知覺 這類材料在實際中已有了應用，並正在成為各國科技工作者的嶄新的研究課題，預計不遠的將來，這些材料將進入到我們生活中...
中國商業人物陳寧寧母女點石成金
一對母女，在鮮有女人涉足的礦產市場縱橫捭闔，佔據了中國進口鐵礦石10 的份額。掌舵者陳寧寧27歲就成為嘉鑫控股董事長，如此年輕的她如何玩轉長期壟斷的礦產資源？母女富豪 33歲，很多人還在為第一桶金奔波，陳寧寧卻已是滬港兩地上市公司之副董事長。還有更令人吃驚的。假如 新財富 雜誌的工作人員知道陳寧寧和...