今天，我們在網路上進行了教研，75中的鍾萬書老師和祁樂老師分別針對大綱談了七年級地理上冊的教學目標。通過此次培訓，我收穫很多，體會深刻。隨著網路時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。
教師在發生著變化，學生也在發生著變化，一種新的以學生「學」為中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞資訊的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。提到利用網路進行培訓，建立教師網路聯盟，實施網路教研培訓，這種全新的培訓方式非常具有前瞻性和後續性，它充分地利用網際網路，把培訓內容及時、方便、快捷、省錢地傳輸到各個角落，又迅速地得到學員的反饋，達到培訓無時無刻、成長無處不在的效果。
網路教研的又乙個魅力便是有效分享。學習是一項參與性的活動。如果說課堂教學是基於課堂，教師與學生通過對話共同學習的過程；那麼，網路教研就是基於網路，通過分來越強調自主學習和討論式的學習，網路就給我門這樣乙個機會，今天在坐的老師們能在網路上自由地發表自己的對網路環境下教師專業發展的思考與體會，這本身就已經體現了網路環境下的教師這個團隊的協作學習精神。
在資訊時代，教師既不會被技術所替代，也不應該再作為傳遞知識的權威。教育技術的發展永遠不會替代教師角色，教師之所以是教師，在於教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養和塑造學生，教育的根本特性是以人育人。有了資訊科技，教師將會從廣播知識的繁重任務中解脫出來，有精力和時間真正進行以人育人的活動。
現代教育技術進入到教學過程中，教師能夠由原來的處於中心地位的知識權威轉變為學生學習的指導者和合作夥伴、設計者、開發者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發。特別在網路環境中，教師會自然而然地專注於對資訊教學系統的設計、監控、研究和評價。在資訊科技的環境中，學生應該被看作為待點燃的火把，學生地位應該由被動的知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。
開展校本教研活動促進教師專業化發展
各位領導 同行 大家上午好，我來自愛國小學。今天，我作報告的題目是 開展校本教研活動，促進教師專業化發展 我想通過這個報告，向大家匯報我校在開展校本教研活動促進教師專業化發展的一些做法，與在座的同行們搭建起乙個溝通 交流的平台，有利於相互學習，共同提高。在我的報告中如有不當之處，懇請各位批評指正，我...
強化教研,促進教師專業化發展 教研組工作總結 精
由於教學工作的變動，本學期我擔任五年級教研組長的工作。由三年級進入五年級繼續擔任教研組長，我非常感激領導對我工作能力的信任與認可。因為在這個教研組中我年齡最輕，組內有工作經驗豐富的孫老師，有教學方式巧妙的祝老師，有態度認真的盧老師，這三位老師常年教五年級，都有自己在教學和管理班級上的一套方法，在欣賞...
地方高校教學檔案管理促進教師專業化發展的策略研究
作者 靳曉慧 檔案管理 2019年第03期 檔案的留存是為了更好地再利用，檔案管理如果以需求為導向強化再利用作用的發揮，則能夠進一步增強檔案自身的價值和功能。教學檔案促進教師專業化發展的提出對地方高校教學檔案內容的拓展和豐富 對高校教師專業化發展的促進都有著很好的促進作用。只有最大限度 最大程度再利...