《隨機事件》課後反思
烏審旗河南學校賈悅鵬
《新課程標準》指出：「要使學生全面理解概率的意義，逐步形成隨機觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到產生和發展隨機觀念的活動中去。」所以，在教學中一定要讓學生經歷試驗,整理,分析,歸納,確認等數學活動，在這一系列過程中了解隨機現象的特點，探索計算概率的方法。
下面是我教學過程的乙個案例：
在乙個班講了「摸到紅球的概率」這節課，上課時，我笑容滿面，聲情並茂。開始學生確實被吸引，可那新鮮勁一過，課堂氣氛就鬆散了，學生們一副懶洋洋無精打采的樣子。是因為下午課嗎？
是學生沒有配合我嗎？我深深地思索著……
第二天在另一班上課，對某些環節稍加改動效果明顯不同，一堂課下來，感覺很輕鬆，學生思維活躍，個個躍躍欲試……通過兩節課的對比，我深有體會。
這節課的總體的教學過程是：興趣引入，知識點講解突破重難點，鞏固新知，隨堂練習，課堂小結，布置作業。改動前後的小小區別在於，將教師講解知識點改為將生活引入課堂，實現了情景創設的趣味性和有效性。
在興趣引入這一環節中學生求知慾望被激發後，學生每三人一小組，將早已準備好的不透明袋子與紅球20個，白球4個，讓學生不知不覺地進入主動參與到遊戲當中。通過親身實踐、感悟、體驗，獲得豐富的非結構性的知識，在思維方式上大量的依靠直覺和頓悟，通過實驗與猜想，得到了我想要的結果。這樣為教材內容選擇適當的參與環節，讓學生親身體驗隨機事件發生的概率。
不僅讓課堂充滿生命氣息，而且重視從過程中參與學習理解數學，並且幫助學生找到恰當的建構新知的生長點，是教學得以順利展開的關鍵。學生的思維經歷了從抽象到具體再到抽象，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的同時，學到了許多數學知識，這無疑是我們所期待的一種教學效果。
接下來在鞏固新知的環節設定了擲硬幣的遊戲，這樣再一次調動了學生的學習積極性，通過遊戲的親切、自然，有趣，達到「課已盡而意未止」，以達到最基礎教學目標的落實。
通過這樣的改動，讓這遊戲環節貫穿了課堂，使課堂氣氛始終處於膨脹狀態，更重要的是，這樣的設計，學生在樂中學，使知識更容易被接受和掌握。有效地調動了學生的內在認知需求，激發了學生的學習動機。使整堂課的學習範圍非常和諧，學生的活動積極主動，得到了不錯的教學效果。
所以，在教學中，教師要盡量為學生創造動手操作的條件，讓學生邊看，邊想，既動手又動腦。這樣有利於學生對知識的理解與掌握，豐富學生對知識的感性認識，促進學生的學習興趣，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，這樣才能激發學生的學習興趣。教師才能由傳授知識者轉變為課堂教學的設計者、組織者、引導者和學生一同學習的合作者。
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