牛佛鎮中心小學校2012—2013學年下學期
五年級數學教學工作計畫
教師：陳家敏
一、班級學生情況分析
本班共有學生４５人。從上期平常學習和期末考試情況看，大部分學生對數學有濃厚的學習興趣，基礎知識掌握得較為牢固，有勇於探索的精神和良好的學習習慣。但數學有一定困難。
所以在新的學期裡，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。
二、教材主要特點
1、重視數學與現實生活的聯絡。
2、突出新舊知識的聯結點，有效地利用學生的原有經驗來推動新知識的學習。
3、重視學具操作和數學實驗，讓學生經歷數學知識的形成和應用過程。
4、尊重學生個性，鼓勵解決問題策略的多樣化。
5、配合教學內容安排數學文化，拓展學生的視野。
三、教學措施
教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每乙個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。
（一）創設良好的課堂學習氛圍
在學習中，教材為學生的學習提供了大量的生動有趣，富有現實性和數學意義的教材，以便於學生積極地參與課堂的學習活動，但隨著年級的增高，教材中安排數學知識的難度加深。所以，創設良好的課堂學習氛圍，讓每個學生感受學習的樂趣。
（二）重視學生的生活經驗，密切數學與現實的聯絡，引導學生在理解的基礎上學習數學，促進學生對數學的認識。
每個在校的兒童，他們都有著豐富的生活體驗和知識積累，這其中包含著大量的數學活動經驗與運用數學解決問題的策略；同時在現實生活中，小學生可以廣泛的接觸到數、量、空間、圖形、資料、可能性、關係等豐富的數學世界。因此一方面注重日常生活、現實空間的聯絡；另一方面注重聯絡學生的現實，即學生已有經驗、知識、能力、情感、態度、興趣等。使學生在研究問題的過程中學習數學、理解數學和應用數學。
（三）切實加強基礎知識和基本技能的教學
基礎知識和基本技能的教學一直是數學教學的核心內容，我在教學中也力求保持和發揚這一傳統，並做好以下兩點：（1）加強對小學數學基礎知識的理解，教學時，在使學生掌握數學概念、法則、數量關係的同時，重視數學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式和運用數學的意識。（2）努力處理好基本訓練與創造性思維發展及後繼學習的關係。
數學教學的核心是學生的「再創造」、數學學習的「再創造」過程，並非是機械地去重複歷史上的「原始創造」，而應根據自己的體驗並用自己的思維方式去創造有關的數學知識。小學的創造性思維是在數學學習的「再創造」過程中逐步得到發展的，而「再創造」的前提是通過必要的基本訓練使學生形成紮實的基本功。
（四）重視培養學生的應用意識和實踐能力。
數學教學應努力體現「從問題情境出發，建立模型、尋求結論、應用與推廣」的基本過程。根據學生的認知特點和知識水平，通過這樣的過程使學生認識到數學與現實世界的聯絡，在觀察、操作、思考、交流等一系列活動中逐步發展應用意識，形成基本的實踐能力。在日常數學活動中，安排一些小課題研究和實習作業等實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯絡，培養學生的應用意識和實踐能力。
四、課時安排
（一）分數（14課時）
分數的意義3課時
分數的大小比較2課時
真分數和假分數2課時
分數的基本性質2課時
約分2課時
通分2課時
小數與分數2課時
整理與複習1課時
（二）長方體、正方體 （14課時）
長方體、正方體的認識2課時
長正方體的表面積2課時
體積與體積單位4課時
長正方體的體積計算2課時
解決問題2課時
整理與複習1課時
綜合應用：設計長方體的包裝方案1課時
（三）分數加減法（6課時）
分數加減法5課時
綜合應用：一年「吃掉」多少森林1課時
（四）方程（18課時）
用字母表示數4課時
等式3課時
方程2課時
解方程3課時
解決問題4課時
整理與複習2課時
（五）折線統計圖 （5課時）
折線統計圖4課時
綜合應用：發豆芽1課時
（六）總複習（5課時）
下期五年級數學教學計畫
平潭縣大福小學 2013 2014學年下期五年級數學教學工作計畫 一 本班學生情況分析 五年級共有學生23人，調皮學生較多，上課不認真聽且影響周圍的也較多，許多學生的學習態度都較不端正，學習目的不明確，平時學習比較懶惰，加上學習興趣不夠濃厚，所以數學成績比較差。學習成績較優的學生則較會聽課，學習比較...
五年級數學下期思維訓練
行程問題 1 從北京到上海可以從高速公路上走，也可以坐火車去。一輛小汽車每時行120千公尺，共要6小時。如果改乘火車，每時是小汽車的，時可以到達。2 小明和小強進行100公尺賽跑，小明跑完全程用16秒，此時小強離終點還有20公尺，那麼小強跑完全程要秒。3 兩輛汽車同時從某地出發，運送一批貨物到距離1...
五年級數學幫扶工作計畫
農場學區沈通 農場學區沈通 從上學期數學期末測試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶永續性差，數學基礎知識打得不紮實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客...