珠心算不僅有著科學的理論依據，新穎的改革思路，獨特的教學方法，而且有著驚人的教學效果。我校於2023年被常熟市財政局珠算協會和市教委確立為開展珠心算教學實驗的試點學校之一。通過幾年的實驗證明:
憑藉珠算基礎展開的腦算教學訓練,可以有效的啟迪兒童智慧型,提高學生的記憶力,想象力,注意力等思維品質。我校全體課題組成員為此進行了一系列有關小學珠心算教學的探索與實踐。深入研究珠心算教學對發展學生的思維能力，開發學生的學習潛能，企求更高的教學效率，更優的教學質量，發揮珠心算的教育功能和啟智功能，抽象演算形象化、表象化，從根本上改變傳統的計算思維模式，為全面提高教育教學質量探索一條新途徑。
開班情況：
目前小學部有18個班，幼兒園9個班。全校學生1140多人。自九七年開始辦珠心算實驗班到現在15年的時間，我們從兩個班發展到現在的六個班。
現已有12屆學生結業。珠心算教學學得有味道，教得有勁道，學的有成績，教的有心得，獲得了社會各界、家長的一致好評。儘管學生的家庭環境各不相同，儘管學生的天資有差距，但經過常熟市珠協的統一測試，我校12屆珠心算結業通過率均為百分之一百。
師資情況：
學校共有30多名珠心算教師，都是小學高階教師。其中幼兒園教師已全員培訓。35歲以下的青年教師有10名，達到本科學歷的有28名，組內獲得常熟市教學能手的有12名，獲得常熟市虞山鎮教學能手的有7名。
實驗過程：
總思路：開展珠心算實驗，要以課堂教學為基礎，研究優化課堂教學的方法，促進學生思維發展，提高課堂教學效率，課外抓拔尖，對在課堂教學中學有餘力的學生採取有效的訓練方法，提高他們的計算水平，使之成為計算能手。
按照珠心算教學規律體系重新構建低年級教材計算部分知識，著眼於提高知識間內在聯絡，充分發揮珠心算遷移和順應功能，優化知識體系，向學生提供良好的認知結構；使學生觸類旁通、舉一反三，節省教學時間。
1、對於認數和加、減、乘、除法的教學
從一年級上半學期就引進珠算，結合認數進行拔珠、想珠訓練，結合拔珠、想珠進行讀寫訓練，在上述訓練中逐步強化學生的「珠象」形成，通過實拔、空拔、想拔形成珠象的內化訓練，把物質算珠內化為心理算珠。促進學生操作能力和思維能力的提高。
加減法教學中，根據珠心算教學由易到難的一般規律，先加強「直加直減」，再學「滿五加、破五減」，最後學習「進製加、退位減」。這樣從10以內、20以內乃至多位數的加減時，具有遷移與順應的作用，增強學生舉一反三，觸類旁通的學習能力。乘除法教學中，採用大九九口訣，珠算乘法採用「空盤前乘」，珠算除法採用「商除法」。
把乘除數是兩三位數的乘除法分解成乘除法是一位數乘除法和遞位迭加或迭減，簡化計算過程，促進學生心算能力的提高。
2、探索優化珠心算課堂教學模式
優化珠心算課堂教學，需優化課堂教學中各個環節的教學，這是提高珠心算教學質量的關鍵。教學過程中，充分發揮算盤的教學功能，遵循學生的認知規律，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性，促進知識結構轉化為認知結構。面向全體，讓全體學生動口，動腦、動手，鞏固、理解和掌握知識，通過多形式、多方位、多交叉、多變換的練習，掌握珠心算的技能，發揮珠心算教學的啟智功能，提高課堂教學效率。
實驗效果：
（一）、珠心算學習能促進學生的智力發展。
1、抓住珠心算思維的和諧發展，促進數學基礎知識的掌握。附表一：
(對照班隨機抽樣)
從表中可以看到：(1)協調多種感官，參與認知活動。
蘇霍姆林斯基說過："兒童的智慧型在他們的手指尖上。"這是因為學生通過動手操作，能促進思維的發展，而思維的發展又會指導兒童的雙手更靈巧地活動。
珠心算學生通過看，記，布，寫數，珠算練習，數譯珠，雙手撥珠等訓練，使學生手腦並用，協調感官，參與認知，培養了兒童的能力，促進思維的發展。
(2)借用腦映象， 以口算促筆算。
珠心算學生的口算速度快而準， 基本功紮實， 達到了以珠算促口算， 充分發揮了算盤的教育功能。 在計算過程中， 運用算盤這個"智力魔方"珠腦並用，從算盤的有形到無形。從具體到抽象，又從抽象到具體，使加減運算通過知覺，形象，記憶等過程，用腦象來完成，縮短了計算時間，加快了速度，並提高了筆算的正確率。
(3)動手操作，加強邏輯思維
珠心算學生邏輯思維強，學生在操作中運用所學概念，進行思考、分析、推理，建立表象，從而正確把握數量關係式，形成清晰的解題思路，順利解題。
2、利用珠心算思維訓練，促進其它學科的平衡發展
珠心算作為一門新學科來教學，有人認為珠心算無非是一種計算訓練，其實不然。日本有一位教育專家中田光男先生經過實地調查證明：通過珠心算的學習，能夠挖掘人的潛在能力----腦映像，借助腦映像能促進其它各方面的提高，產生一般人無法達到的效果。
上海等地學校提出"在珠心算上下功夫，在數學上見成效，一科突出，多科受益"的觀點。
附表二：語文基本技能測試：(注： 括號內是評分標準)
(1)加強"聽，記"訓練，使記憶力，反映力能得到發展。珠心算學生不斷地進行聽數，記數，抄數，看卡片記數等訓練，強化了學生的記憶，反映的能力。從表二中可看出，語文的讀，寫花時不多，效果卻與對照班不分上下，而在聽寫詞語上發揮了珠算的訓練的作用，反映快，成績明顯高於對照班。
但是，由於一年級的拼音教學時， 這些珠心算學生讀拼音的機會少，拼音知識不鞏固，其成績略低於對照班。
(2)珠心算訓練能開發人的想象功能。
教學中的"珠數"互譯， 讓學生由直觀的珠到抽象的數，再由抽象的數到直觀的珠，交替迴圈珠數想象，充分發揮人的潛在功能，使學生的想象力得到發展，開闊了學生的思路，主要表現在**課上， 領會教師的意圖快，學生的識音準，節奏感強，聽音聯想豐富。對於美術課的基本知識和基本技能接受能力強，記憶畫，創作畫尤為突出，表現出較好的想象力和創造才能。
綜上所述，珠心算的訓練，讓學生在不知不覺中經常受到規律性的刺激， 並迅速作出反映，從而使兒童的智力----注意力，記憶力，思維力，反映力都得到強化， 使大腦更靈活，更聰明，身體更健康。
（二）、珠心算學習促進學生身心得到正常發展。
附表三：注：（表內均為平均值）
雖說珠心算訓練需要一定的時間， 但從表三中可以看出學生的跑，跳均高於對照班，而身體狀況也較好， 這說明珠心算學習毫不影響學生的身心健康，反而使學生注意勞逸結合，促進了身體各部分的平衡發展，使學生健康成長。在體育知識技能的傳授時，學生能運用珠心算訓練中的聽、講、看、記相結合的形式，對教師講解的動作產生直觀的動作概念和模仿興趣。在練習原地跑步時，學生聽口令準、快，能聯想百公尺全程跑的過程，掌握節奏跑的規律，接受能力強，反應快。
總之，珠心算學習培養了學生良好的學習興趣和反應的敏捷性，使學生練習情緒高漲，努力挖掘潛能，積極投入到競爭和練習中，確保了教學的效果和質量
（三），珠心算學習增強學生個性心理品質的發展。
(1)利用內容，培養良好的學習習慣、獨立思考和克服困難的精神。
珠心算學習內容有它特別之處。長長的一串數要在較短的時間裡準確無誤地計算出答案，就要學生演算時特別細心、穩重，避免稍一閃失而出錯。通過一次一次地訓練，可以培養學生仔細計算、自覺檢驗、書寫整齊、認真嚴謹的學習態度。
一系列的訓練，能培養學生良好的學習習慣、獨立思考和克服困難的精神。
(2)利用環境，發揮吃苦耐勞，勇於拼搏的精神
珠心算學習可以培養學生不怕苦，不怕失敗，勇於拼搏的頑強毅力。 在寒冷的冬天，炎熱的夏天，學生們能克服困難，堅持上課。最為明顯的是在校運會和冬煅三項比賽中， 參加珠心算的學生，齊心協力，頑強拼搏，並取得了較好的成績。
所以，珠心算的學習不僅培養了良好的學習習慣，還對培養學生的心理品質起到了不可低估的作用。
可見，珠心算教育不但能提高計算能力，而且能使學生的各門學科學得輕鬆、愉快，同時學生的個性品格也在潛移默化的受到薰陶，自卑轉化為自信；懶散轉化為勤奮，粗心轉化為細心，從而達到優育的效果。
珠心算教科研：
教師投身於教改實踐，進行教育科研，不僅是方法的改革，更重要的是教育思想的轉變，業務素質、理論素質的提高。
珠心算教科研，培養和鍛鍊出了一批素質好，業務能力強勇於探索，勇於鑽研，勇於改革，勇於創新的科研骨幹隊伍。課題組人員依靠團結協作精神和集體智慧型，邊研究邊教學，邊撰寫教學體會和教科研**，參加各級評比、交流，為科研興校，創特色學校做出發不懈努力。
珠心算實驗教師珠心算**獲獎發表情況統計表
珠心算實驗教師**獲獎情況統計表
珠心算公開課情況：
《認識10以內的數》 胡海燕
《歡樂大比平拼》 湯敏丹
《快樂珠算城》 任莉
《3筆一位心算》 謝建芳
《2位×2位的珠算乘法》 陶愛娟
《÷1位＝2位的珠算除法》 劉皓
常熟市虞園小學珠心算實驗情況匯報
珠心算不僅有著科學的理論依據，新穎的改革思路，獨特的教學方法，而且有著驚人的教學效果。我校於1997年被常熟市財政局珠算協會和市教委確立為開展珠心算教學實驗的試點學校之一。通過幾年的實驗證明 憑藉珠算基礎展開的腦算教學訓練,可以有效的啟迪兒童智慧型,提高學生的記憶力,想象力,注意力等思維品質。我校全...
常熟市虞園小學珠心算實驗情況匯報
珠心算不僅有著科學的理論依據，新穎的改革思路，獨特的教學方法，而且有著驚人的教學效果。我校於1997年被常熟市財政局珠算協會和市教委確立為開展珠心算教學實驗的試點學校之一。通過幾年的實驗證明 憑藉珠算基礎展開的腦算教學訓練,可以有效的啟迪兒童智慧型,提高學生的記憶力,想象力,注意力等思維品質。我校全...
常熟市虞園小學珠心算實驗情況匯報
珠心算不僅有著科學的理論依據，新穎的改革思路，獨特的教學方法，而且有著驚人的教學效果。我校於1997年被常熟市財政局珠算協會和市教委確立為開展珠心算教學實驗的試點學校之一。通過幾年的實驗證明 憑藉珠算基礎展開的腦算教學訓練,可以有效的啟迪兒童智慧型,提高學生的記憶力,想象力,注意力等思維品質。我校全...