6月7日上午第一節課，我們凝聽了侯瑞平老師的《尼瑙克山探險》共讀書的賞析課，這本書的主要內容是這樣的：故事發生在尼瑙克山山腳下的腳背村。村子裡經常發生一些奇異的事情，每逢下暴雨的日子，還會從山上傳來使人不寒而慄的號啼聲。
人們都篤信山上有乙個神秘莫測的怪獸。到腳背村小住的伊甘聽聞了怪獸的種種傳說，又看到怪獸出現給村民們帶來的恐慌，萌生了想要找到怪獸並將之殺死的動機。爬上尼瑙克山以後，伊甘卻發現了失落已久的奧特叔叔伊甘能夠揭開尼瑙克山怪獸之謎麼？
侯老師先讓學生回憶了作者，接著又進行了重點段的賞析來感受尼瑙克山的奇異，在進行中侯老師穿插講了環境描寫在本文中的作用，隨後又梳理一下這本**中的人物關係：最後向學生進行了好書推薦及讀書的技能。課後，我們兒童組內成員對這節課進行了**，如何進行整本書的賞析？
整本書瀏覽指導很重要，它不但能深化學生對書籍的理解，還能培養學生延續的瀏覽愛好。組織小學生進行整本書的瀏覽賞析，應當從情節入手，關注學生的愛好，關注情感的薰陶。整本書瀏覽，關鍵是整體，它同一篇課文的教學有很多不同。
一本書留給學生甚麼印象，從這本書中能感遭到甚麼是很重要的。在**交換的時候，我們始終要有整體觀念，不能由於個別地方的處理而忽視了整體。在誇大劑體感知的同時，教師應當留意引導學生逐漸深入瀏覽。
整本書瀏覽，既要關注學生的個性體驗，又要通過細節的發掘，牽一髮而動全身，促使學生對整本書的理解。，下面我談談小學各個年段在指導學生整本書的瀏覽時應當留意哪些方面。
1. 低年級
低年級可以從瀏覽繪本和帶有拼音圖畫的讀物開始。通過讀繪本，還可以鍛鍊學生的觀察能力。圖畫之所以給孩子帶來無盡的樂趣，關鍵是能帶來視覺衝擊和無窮的想象。
但是，想象要以看懂圖畫內容為基礎。所以，教師在用圖畫講故事的時候，一定要讓學生充分地看畫面。圖畫語言是學生天生的語言，他們很輕易看懂，乃至很輕易發現細節。
2. 中年級
在班級讀書交換的時候，教師可首先設計這樣的題目：書的作者是誰？哪國人？
引導學生關注作者，知道讀書實際上是和作者交換。對作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法，有益於理解書中的一些內容。然後提問：
這本書中有哪些人物？你最喜歡誰？說出你的理由。
通過學生匯報，梳理出文章中的主要人物。通過說喜歡誰，了解學生對這本書的理解程度，看他們是如何看待書中人物的。讓學生說理由，就是通過書中的某些情節證明自己的觀點，讓學生把感受最深的地方說出來。
進行交換：書中最讓你難忘的是甚麼？可以是興奮的、悲傷的、愉快的、遺憾的、好玩的學生會選擇不同內容從不同的角度進行匯報，這樣可以豐富每個學生讀書的感受。
通過這樣的匯報交換完成對整本書的梳理，對學生來講就是把散落在心中的資訊重新進行了排列組合，構成新的更深層次的熟悉，建立了整本書的基本框架。