《小公務員之死》這篇**情節可謂簡單明瞭，作者契訶夫以大膽的誇張和諷刺手法，講述了小公務員切爾維亞科夫因乙個噴嚏憂鬱驚嚇而死。對此學生在初讀時便可以把握，那麼在這一誇張的故事中，小公務員悲劇產生的原因就成了本節課師生**理解的重點。在進一步品讀課文中我引導學生抓住小公務員反覆道歉的情節，關注小公務員唯唯諾諾、誠惶誠恐的情態：
他「喃喃」的絮語，他一再的「暗想」，他從「蒼白」到「慘白」的神色……最終學生明晰的看到小公務員的形象。
性格決定命運，奴性的人格決定了小公務員的人生悲劇。但是這僅僅是個人的悲劇嗎？我繼續引導學生尋根溯源。
此時多數學生也會想到這是黑暗的社會、是等級制摧殘了人性，但對此學生們自己都會半信半疑，只是憑感覺憑經驗覺得是這樣的。為了解決學生心中的疑惑我先引導學生關注文中乙個次要人物——小公務員的妻子，她的「驚嚇」，她的「登門道歉的提議」，這似乎在告訴我們在那個時代背景下，被扭曲人格的絕非切爾維亞科夫一人啊！此時學生頓悟：
小公務員的悲劇是具有普遍性的。
我趁熱打鐵追問：如果沒有那個噴嚏，小公務員還會死嗎?一石激起千層浪，這一問題引發了學生們的熱議與爭執，「也會死掉」與「不會死」兩種聲音相對峙。
最終前一種聲音佔了上風，其理由是：在那個等級制森嚴的社會背景下，小人物的人格被扭曲，被奴化，面對上司每天都是小心謹慎、戰戰兢兢，即使沒有這個噴嚏，還會有別的小意外致其死亡。
「可能是什麼意外？」我追問。設定此題的目的意讓學生在人物性格的參照下，展開豐富的想象，對課文的情節進行再創造，深入感知故事情節偶然中的必然性，進一步的理解主題。
於是學生們展開了想象，信手拈來很多偶然事件。
生a:將檔案掉落在地上，小公務員惶惶不安……
生b：早上沒來得及和碰面的上司致敬，小公務員惶惶不安……
生c：在街上罵了將軍家的看門人的弟弟，小公務員惶惶不安……
一節課即將結束，我提議把剛剛的想象進一步具體化，整理成文，題目依然是《小公務員之死》。
第二天學生上交的作文很精彩！
拉林灌區學校姜艷華
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