支教過程中的問題及應對辦法
首先，我要感謝中國傳媒大學青年志願者協會，舉辦了這麼一次大會，為我們提供了經驗交流的平台。下面我對我協會的工作做個簡單的介紹，協會自2023年開展志願支教活動以來，在昌平區的海清、興隆、振華三所農民工子弟學校建立了活動基地，並在探索中不斷進步，取得了一定的成果，獲得了學校老師和學生的認可，但是，我們也在支教的過程中遇到了很多困難和問題。
因為在海清等學校支教的大學和社團很多，所以學生們對大學生所教授的課程，沒有相比於學校老師所教課程的重視。在學生們心中，我們帶去的只是他們放鬆的時間，相應的，就出現了各種各樣的問題。
其中課堂紀律混亂成了最令人頭疼的問題。小孩子生性活潑，一旦在課堂上，有乙個小孩子鬧騰，立馬全班都亂了，很難收拾。而且小孩子，你對他越好，他就越肆無忌憚，這也增加了管理的難度。
最主要的是，這些孩子們，因為生活環境、父母教育等各方面的影響，心理年齡往往大於生理年齡，有時候，從他們嘴裡說出來的話，根本就不應該是他們這個年齡階段所知道和了解的，這些因素使他們擁有了更強的心理抵抗能力，卻缺乏相應的行為判斷和自我約束力，更加增加了我們的管理難度。
在支教初期，因為缺乏相應的知識和經驗，曾有那麼一段時間，去支教成了我們心中的痛，我們每個人都是懷著滿腔的熱情和激情進的校門，但卻是滿臉頹唐的走出校門。但逐漸的，在大量資料和學校老師的大力幫助下，我們逐漸找到了應對的辦法。
首先，應該規範上課的流程。「上課」「起立」「老師好」等正規的上課流程，必須做到做規範，讓孩子們有一種真正的上課的感覺，從一種習慣性的心理暗示中，為良好的課堂紀律打下基礎。其次，上課的志願者不宜過多，1到2人即可，人一多，就在一定程度上破壞了課堂氣氛。
而且在孩子的心中，只要在課堂裡的，就是老師，有很多老師都在教室裡，必定會分散孩子們的注意力，影響課堂效果。再者，課堂的內容，要和學校老師所教的課程有所區別，但也要貼近，讓孩子們能在一顆好奇心的指引下，集中注意力，聽完對他們有用的課程，也讓我們的課和老師的課之間形成一種互動，可以更加吸引孩子們的注意力，讓他們發覺，在老師的課堂裡學到的知識，可以用來回答我們的問題，而我們所傳授的知識，也有同樣的作用。這樣的話，往往起到事半功倍的效果。
對我們來說，要做的重要的一點就是固定班級，固定人員，固定時間，固定地點。這樣的「四固」，方便了我們與對應的老師，對應的學生建立起長期的聯絡，以加深雙方的了解和互信，為提高支教的效率，打下堅定的基石。這四固裡，最重要的，就是固定人員。
固定了每個班級負責的志願者，既方便了我們管理，方便了學校登記，也方便了志願者準備課程。
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