第二學期班務工作計畫

（2014—2015學年第二學期）

班務工作計畫

14級綜高5班

一、班級學生基本狀況：

我班是14級新生班，現總人數47 人，女生30 人，男生17人。大部分學生有較好行為習慣,待人真誠,只是學習成績不理想，行為控制能力弱。

對於新生，經過第一學期的磨合、規範，學生基本適應了班主任的管理方式，也基本了解了學校的規章制度，同學之間更是得到了有效的融和。所以下一步的任務主要就是再給學生一新的目標。讓學生在新鮮的管理中得到自律，在不斷的規範中找準定位，在明確的方向中看到希望。

對於基礎欠缺的學生，幫其樹立信心找到希望感受成功，至關重要。所以，下學期的任務是在進一步規範行為習慣的基礎上，給學生提供機會展示才華、增長自信。

一、進一步強化養成教育。

教書先育人，這是我教學教育的不變準則。我始終認為：人，做好了；事，做好了；學習，自然也會很好。

有許多學生存在做人、做事不規範的問題。要麼是自我為中心嚴重，不尊敬老師、不欣賞同學；要麼是懶散應付，不認真學習、不負責任做事。造成的結果是，什麼事交給這部分學生都不放心。

養成教育，應該說在這部分學生身上尤其欠缺，但作為高中生，很多習慣已經定型，且基本人人都有問題。這就決定了養成教育絕不可能一蹴而就，必須有得有失，有計畫、分步驟的進行。否則，貪多嚼不爛，造成無所不備無所不寡的結果。

具體計畫如下：

1、在教育內容上，重點放在遲到、儀容儀表、值日、文明禮貌等方面的教育上。學習成績的取得，並不完全決定於聰明智慧型，很大一部分因素都在非智力方面。學習搞不好的學生，基礎差只是表面現象，深層次的問題是沒有進取心、沒有好習慣。

但，這種習慣的培養有不能完全從學習上去做，因為在學習找不到成就感的學生已經麻木了，已經對這方面的教育充耳不聞了。要想真正達到目的，必須曲線射門，以無為的方式達到無不為的目的。從日常生活中培養學生良好習慣，再引導其將能力遷移到學習上，不失為一種有效措施。

2、在教育時間上，分時段一學期內完成。擔當班主任，又身兼二個班的數學教學責任，精力實在有限，更何況，學生問題較多，對於他們來說集中要求解決，也是難以翻越的高山。這就決定了班內學生的養成教育必須分步進行，每次乙個重點，解決乙個再進行下乙個。

為此，我決定最短每週解決乙個問題，解決完乙個，找乙個負責人，繼續執行著。保證勞動果實繼續保有的基礎上，穩步前進。積少成多，逐漸把問題解決，逐步讓學生成為完善的人。

3、在教育方式上，班主任有效引導的基礎上，充分挖掘學生的潛力。知己知彼，百戰不殆。教育，不是每乙個學生都能接受的，所以在了解學生的基礎上，做及時的溝通和引導就變得很重要了。

如今的學生，權力意識過剩，雖然不正常，但做思想工作必須得照顧到這一點。還好，第一學期與學生關係比較融洽，我把他們當做自己的學生兼朋友，他們也不簡單地把我當成老師，也大膽地與我朋友式的說鬧。這樣很好，做起工作來，話好說，事好辦。

下學期，這種關係仍然保持，並努力將作用發揮到極致。以便班容班貌成為一流，學生綜合素質也得到普遍提高。爭取做到和諧發展。

二、進一步做好信心教育。

因材施教，才能最大限度的挖掘學生的潛力，才能最大限度的發揮自己的作用。不管學生基礎如何差，習慣如何不好，畢竟這是改變不了的現實。這就是自己的學生，必須要面對，而且還必須有所改變。

對於這樣的學生，最大的問題就是信心問題。由於長期的考試不理想（相對），很多學生已經失去了學習的信心，破罐子破摔的心理很嚴重。好一點的也就是能學多少就學多少，毫無鬥志可言。

這就決定了，我的教育必須是喚醒式的教育。

上學期「超越自我」的信心教育方法，這學期繼續堅持，並盡可能的豐富化。為此，我設計了「我的學習我做主」的**，內容設計勵志格言、成績激勵、聽課狀態自我監督、作業自我解決、疑難解決辦法、學會欣賞和家長評語等。讓學生在不斷刺激中自我驚醒，自我監督，自我競爭。

天天一小步，一年一大步。學生在日積月累中，增強自信，積極進取，不斷超越。