《保護文物》口語交際教學反思
戴金煥語文園地五的口語交際內容《保護文物》已教學完。現我對本內容進行反思如下：
一、從小處著眼，讓學生有話可講。
在本組課文的學習中，學生通過課文《長城》的學習及蒐集的諸多有關長城的資料，對長城已經建立起深刻的印象和深厚的感情，談及如何保護長城的話題，一定有話可講。
二、多角度蒐集資訊，讓建議有據可依。
出示長城慘遭破壞的相關報道和**說明，學生看得那麼專注，聽得如此認真，讀得那麼深情，從他們動作、神情、朗讀和不經意的嘆息聲中我感受到了大家的驚訝、傷感甚至憤怒。「這些一定讓你難以置信，但又恰恰是不容質疑的事實。」教師隨即切入正題。
「聽到這樣的訊息，看到這樣的畫面，你有何感想？」讓學生通過自己蒐集的**，分組討論如何保護長城。然後以小組匯報。
三、拓展延伸，讓文保意識永駐心間。
保護文物從保護長城說起，這僅僅是個引子，目的是讓學生在今後的生活中時時處處有文保意識，並化意識為行動動。
在這一堂口語交際課上，還有許多做得不夠的地方。在教學中，我盡量做到思路清晰，層次清楚，訓練有實效，給予充分的時間進行表達、交流、討論，並注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定或讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評，以促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，體現出學生的自主學習和合作精神，但是對學生應對能力的訓練還有待進一步落實，如組長匯報該組建議後，請其他同學就他們組提出的建議發表自己的看法這一環節的處理上顯得過於著急，留於形式，把自己的意見傾囊而出，或是讓喜歡表現的學生侃侃而談，而一些性格內向的學生總是處於「傾聽者」的角色，缺少口語鍛鍊的機會，造成教學中學生訓練機會不均衡或教師成了課堂的主角等現象，師生互動、生生互動的動態的口語交際訓練場面有待進一步建立。
文物保護制度
雲桂鐵路雲南段 站前工程 五標段 中鐵十七局集團 雲桂鐵路雲南段專案經理部 二 一 年十一月 一 編制依據 1 中華人民共和國文物保 2 中華人民共和國文物保 實施條例 3 雲南省文物保 實施條例 4 雲桂鐵路雲南有限責任公司文物保護管理辦法 5 國家有關文物保護的法律 法規及相關規定 二 分工職責...
文物保護技術
古建築的修復，應做到能小修的不大修，能區域性拆落的不全部拆落，盡量保留原構件，以保留古建築的歷史價值。對於古建築中帶有雕刻的瓦獸件 木雕 磚雕 石雕等藝術構件,要慎重處理,盡量做到不換或少換。對塑像 壁畫 彩畫等附屬藝術品，更不能隨意修補。可移動文物的修復，可採取傳統技藝與近代技術相結合的方法，如銅...
荔城區文物保護單位文物保護員職責
第一條按照 文物保 和國家有關法律法規的規定，做好文物保護單位的保護，管理和利用工作。第二條文物保護單位應當落實各個部門安全責任制和崗位安全責任制，明確崗位安全職責，確定崗位的安全責任人。第三條文物保護員應經常開展文物保 規和消防安全宣傳活動。第四條文物保護單位應配備相應的防盜和消防裝備 器材 保障...