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教學資源評價包
一、教學與評價總體設計
二、教學過程設計
三、課堂教學及評價實錄
（環節一）
課前積累，交流評價
師：我們河南地處中原，有著悠久的歷史和豐厚的文化積澱，同時又有著許多美好壯麗的自然景觀，在全國乃至世界上都很有名，是乙個旅遊大省，作為河南人，你都知道哪些有關河南的名勝古蹟呢？
生：（爭相回答）洛陽白馬寺、龍門石窟、白雲山、少林寺、開封龍庭、相國寺。
師：對每位同學的回答都以點頭、微笑、語言等予以肯定。
師：同學們知道得真不少啊！可以做河南景區的導遊了，在這眾多的景區中，你到過哪些地方呢？當時是怎樣的情景，你心情怎樣？同桌交流。
生：學生興趣盎然。如痴如醉地回憶著，敘說著。
師：巡迴聆聽，不時地插入幾句，或是表揚，或是提醒。
（通過老師肯定的評價，激發學生表達的慾望；讓學生交流自己知道的河南名勝，滿足他們作為河南人的驕傲自豪之情。）
（環節二）
朗讀比賽，貫穿評價
師：課文從5個方面寫了雞公山的美麗景色，你最喜歡哪個方面，多讀讀，一會兒用聲音把自己的感受表達出來，可用筆標出輕重音及讀時應注意事項。
眾生：（乙個個認認真真地讀，邊讀邊划，有時還寫些什麼）
師：準備好了可以站起來讀。
生：老師，我喜歡第5自然段，這個自然段按春夏秋冬的順序寫出了雞公山四季景色的不同，條理很清楚，我想讀給大家聽。
師：（微笑點頭）好，你很勇敢，第乙個搶到展示自己的機會，老師相信你也能讀得很好。
生：讀第五自然段。
師：自我感覺怎樣？給自己打多少分？
生：（不好意思）感覺一般，也就是得
八、九分吧。
生1：讀得聲音響亮，吐字清楚，沒有添掉字，很準確。
師：你聽得很認真，能看到別人的長處，你也會很好的。
生2：這位同學讀得很準確，態度自然，大方，但語氣、語調的變化不明顯，感覺還是不能打動人。比如倒數第二句，寫雲海的迷人，他就沒有把雲霧飄緲、迷濛的神奇變化讀出來。
師：（微笑讚許）你很了不起呀！不但會聽還會評！擺事實，講道理。先說優點再說不足，即指出了缺點又讓人能夠接受。恭喜你以後可以作評委了。
生3：這個自然段是總分總的結構，在第一句後和最後一句前停頓時間稍長些，我想效果會更好。
生4：（迫不及待）老師，我想讀
……師：剛才同學們根據自己的理解，用不同的聲音表達了自己的感受，並且對朗讀的技巧，要求也有了明確的認識，現在小組同學之間進行朗讀比賽，一人讀，其餘組員是評委。自己不評自己的，每組評出乙個朗讀大王。
生：各組成員開始朗讀，
……（通過自評，讓學生正確認識自己；通過師評，讓學生明白自己的優勢；通過互評，讓孩子學會如何中肯地去評價他人，如何用恰當的語言表達自己的看法．自評、互評、師評、朗讀能力評價表的使用，提高學生的朗讀能力。）
（環節三）
讀寫結合，發展評價
師：在我們周圍也有許多美麗的地方，比如：校園的花壇，小河邊的柳樹，廣武路的公園等，你能採用第5自然段總分總的結構方法寫個片斷嗎？
生：能（異口同聲）
師：你準備寫什麼？怎麼寫?
生1：我準備寫學校的花壇，第一句寫花壇裡的花五顏六色，形狀各異，下邊寫顏色和形狀，最後寫花壇很美麗。
師：好，你真聰明，這個選材熟悉，好寫。
生2：老師，我準備寫校園裡的柳樹。
生3：我想寫家鄉的小河。
……師：剛才看到同學們乙個個奮筆疾書，如有神助，心中真高興啊。看來同學們對寫這樣乙個片斷已經成竹在胸了，誰想展示一下自己的作品？
生4：老師，我寫的是我家附近的小花園。
師：行，你讀吧，讓老師和同學們都到你家附近小花園，旅遊一趟（老師微笑著）
生5：老師，他寫的這篇文章層次清楚，是總分總的結構，中間一層是按什麼順序寫的？
生4：我是按春夏秋冬的順序，隔了冬天，冬天沒什麼可寫的。
生5：那不行，必須有冬天。
生6：不寫冬天也可以，可以有其它季節代替。
生7：可以
生8：不可以
……（同學們莫衷一是，把求助的目光投向了教師。）
師：同學們的見解不同，又各有道理，這個算一問題，課下查詢資料後再進一步說明。
師：我個人認為如果題目是《我家附近的小花園》可以不寫冬天，但就今天訓練內容來看則應該提一提冬天，四季少了一季不合適。
（老師的答案似乎不太可靠，可同學們無話可說，只有課下找證據了。）
……師：同學們，今天的作品是咱們用15分鐘快速完成的，今天都要帶回家，讓爸媽欣賞一下，寫出他們的看法，下午收起來，選優秀作品展出在小作家園地裡。
（從學生稚嫩的原汁原味的創作中，令人欣喜地發現，學生觀察生活的能力，語言文字的表達能力，朗讀能力都有了精彩的展示。厚積才能薄發。平時閱讀積澱得多了，使用時才能得心應手，游刃有餘。
小小的創作平台，給人人乙個動手的機會，哪怕是言辭粗淺，哪怕是文筆拙劣，也表達了學生熱愛家鄉的炙熱情感。老師適時給以激情評價，「恩，你真是個小作家！」「老師當年也不如你」等等，極大地鼓舞了學生，營造了愉悅融洽的課堂氛圍。
師評、生評、師生互評、家長評、作品展出等環節構成了乙個全方位的評價網路，對學生產生了極大的鼓舞作用，使學生們的寫作能力、語言表達能力等有了長足的發展）
（環節四）
閱讀測試，綜合評價
師：這節課，我們不僅領略了雞公山的美麗風景，還學習了總分總的結構方法，收穫不小，現在，老師有一套習題，是仿照《小學生閱讀能力評價手冊》設計的，是對咱們這節課的綜合評價（發放試題），共2道大題， 15道小題，作對一道小題得一顆星，得到12顆星的是優勝者，看誰是優勝者。
同學們做題
老師公布正確答案，同桌互評，記星顆數。
統計結果：全班有8人的星顆數不到12顆，其餘均為優勝者。
訂正錯題。
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資源與評價
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資源評價答案
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資源與評價
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