長沙市芙蓉區育英學校莫麗華
一、試題分析
從試卷來看，命題的指導思想是認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》，努力實踐《課程標準》所倡導的教學新理念。檢測試題整體上看，試卷難度中等，全部試題涉及知識範圍都沒有超出本學段教學內容和要求，試題注重考察學生對「雙基」的理解和掌握，同時注重學生數學能力的考察，關注學生運用數學知識分析、解決問題的能力培養。通過分析我們發現本次試題還具有以下特點：
1 所命試題以新課改的新教材為基本根據，個別試題直接源於例題，練習題，檢驗學生應該掌握的內容是否掌握，學生是否人人都能達標，老師是否完成了教學目標。
2 知識的覆蓋面全，各種知識的比例合理，符合教材的編排意圖，讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學改革新的理念。本次考試試卷既關注了雙基，又能考察能力的發展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的理念。
3 試題有一定的靈活性，如第四大題解決問題的第1題。
4 注重試卷的人文性和開放性並強調數學與生活實際的聯絡，提醒學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化，生活問題數學化。如第二大題基礎填空題的1、2、7小題，第三大題的第2小題。第四大題的解決問題。
5 注重能力的培養，（1）計算能力的檢測是一大題，第1小題主要是對口算能力的檢測，從口算速度、質量上檢測。第2題是筆算能力的檢測。 （2） 觀察判斷能力是第三大題，其中第1、2、4小題是檢驗學生的觀察判斷能力。
第3小題是分數的靈活運用能力。（3）分析能力體現在第四大題。
在閱卷過程中，我們還發現本次試卷還存在一些不盡如人意的地方，如：試題缺乏一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間不夠多；，象第四大題解決問題的第1題一樣具有一定的靈活性的題還可增加。個別題低估了學生的能力，如：
第四大題解決問題第7小題的第一問：「哪位同學讀的書最多」。捲麵印製第一大題用豎式計算留的空白版面不夠多，影響學生答題的準確。
二、本年級學業成績情況
各分數段人數統計
總成績一覽表
三、學業成績分析
（一各題次總分、總失分及失分率
注：題次總分=本大題分×總人數
題次總失分=本大題總人數失分的和
失分率=總失分÷總分
（二）捲麵分析
1、 具體從試卷的型別來分析這次數學檢測的情況：
★ 第一大題計算部分失分率是3.4%，口算部分12分，一般是由於粗心作錯，或漏掉題。豎式計算部分18分，最多的學生錯2題扣6分，主要錯在乘法的進製上，有些是由於粗心漏掉橫式得數或餘數等錯誤而失分。
★ 第二大題的基礎填空部分失分率是3.96%，這部分佔捲麵總分的25分。錯得最多的是「我國最長的河流長江全長約6300（ ）填單位名稱」這道題錯誤的答案填成「公尺」，原因一是學生對「１公尺」的長度有感性的認識，而對「１千公尺」的感性認識相對模糊，原因二是對長江的長度缺乏感性認識，儘管課堂上講過，但理性記憶不如感性認識。
原因三，知識的負遷移影響，曾經練習過一道這樣的題：「一座某某橋長4500（ ）」學生受這道題答案的影響。其它題沒有傾向性的錯誤，一般是一時失誤而錯。
★ 第三大題的觀察與操作失分率是3.26%。失分最多的是4小題「畫一畫」，一般是在畫平移圖時出錯。
主要原因學生在平移5格時，沒有以原圖頂點為起點0數出5格，而是以原圖頂點為1開始數，所以平移後少了1格。也有漏掉沒畫圖或不用尺畫的學生，因此而失分。
★ 第四大題的解決問題失分率為6.26%。失分最多的是第1小題，題目是：
「金強3天看完一本書，平均每天看20頁。他前兩天每天看的都超過20頁。估一估第3天看的頁數，在你認為合適的答案下面畫∨。
學生已經理解了平均數的概念並能進行求平均數的計算，為什麼此題會出錯，原因在於學生不能換角度思考，不能靈活運用概念。其次失分較多的是第6小題，題目是：「一塊長方形的麥地，長45公尺，寬25公尺。
圍繞這塊麥田四周走一圈，一共要走多少公尺？這塊麥田的面積是多少平方公尺？」這道題學生對長方形周長和面積的概念及計算掌握非常好，扣分原因計算45×25得數錯誤，還有寫錯面積單位。
其它小題沒有傾向性的錯誤，一般是計算錯誤或漏寫單位抄錯數等低階錯誤，偶爾也有漏掉一步算式的。扣分最少的是第4小題，有關分數的應用題，全年級總共扣15分，其中三（2）班全班沒扣1分。
2、捲麵的得失分析：
總體成績較理想；學生基礎知識、基本技能形成較好；但靈活運用知識的能力較弱，如類似應用題的第1小題；學習習慣沒有完全養成，表現在稍有複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響；計算時顧此失彼，捲麵上有不少單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題等低階錯誤。
四、教學反思
1、《課標》中的課程標準，明確指出知識與技能、數學思考解決問題，情感與態度，這四個方面的目標是乙個密切聯絡的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用。它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。由於受學生考高分，老師會受到領導的重視，學生家長的尊敬的思想支配，在教學中，只注重了知識的傳授而忽視了情感態度這一方面的目標。
2、 由於班級人數較多，學生參差不齊，在教學中對稍有難度的題中下生沒有足夠時間**，教師的講解點撥，取代了這些學生的思考過程和知識的建構過程。
3、 「雙基」與能力的培養是辨證的統一體關係，目前我們課堂教學雖然提到了重要位置，但由於「萬變不離其宗」的舊觀念作怪往往注重了「雙基」而忽視了能力的培養。所以運用知識解決實際問題、在實踐中發現數學問題的能力較弱。
五、改進措施
1、 教師應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度，注重培養學生的讀題意識，培養良好的解題習慣。
2、 教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變量學教學過於追求「精確」的唯一答案和「最優化」的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵培養創新精神，創新意識。在今後的教學中引導學生從不同的角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、 加強數學概念的教學，特別是讓學生的自我感悟和自我完善，這是加深概念的理解和靈活運用的重要前提。
4、 要加強數學知識與現實生活的緊密聯絡，讓學生利用所學知識來解決實際問題，要注重學生實踐能力的培養。
5、 從學生答題出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維能力確實存在一些差異，班與班、生與生之間，在數學的理解能力，數學審題能力，思維的靈活性，深刻性，數學的估算能力，數學的表達能力等方面存在一定差距，這不僅僅是學生的問題，也有教師對〈課標〉的理解差異，教學風格的差異，所以要加強新課標的學習，更新教學觀念。有必要的話，進入薄弱班級跟蹤分析指導。
6、 這次考試個別學生成績不太理想，但我們不能用一次考試成績來衡量學生和教師。我們要既要承認學生差異，又要找出差異原因，使檢測的成績真正成為促進學生發展和幫助教師反思、改進教學的有利手段。
長沙市芙蓉區育英學校莫麗華
** 138********
4111315（學校）
m-mail
育英學校三年級數學學業水平測試與評價分析
長沙市芙蓉區育英學校莫麗華 一 試題分析 從試卷來看，命題的指導思想是認真貫徹 基礎教育課程改革綱要 努力實踐 課程標準 所倡導的教學新理念。檢測試題整體上看，試卷難度中等，全部試題涉及知識範圍都沒有超出本學段教學內容和要求，試題注重考察學生對 雙基 的理解和掌握，同時注重學生數學能力的考察，關注學...
人教版小學三年級數學下冊期末學業水平測試題
三年級數學下期期末學業水平測試 時間 80分鐘，滿分 100分 一 口算我最棒！0.5 16 8分 40 80450 59.9 0.1 4 4.4 83 910.7 1.7 6300 9 11 60 4.7 5.2 0 60912 200 84 4 5 3.2800 70 366 67.2 3.5 ...
三年級數學第一學期學業水平評價方案
一 評價目標 1 全面了解學生在口算 實踐操作 數學表達及其情感態度方面的數學學習情況。2 關注學生知識與技能的理解和掌握 數學思考的發展 數學學習情感與態度。3 採用多元評價，使評價成為學生展示自己成功的舞台，讓學生在評價中產生更強的學習動力，真正實現學生主動 全面的發展。二 考核評價 一 口算 ...