在這學期中，我們二年級語文教研組的每一位老師都認認真真地工作著。我們根據期初制定的備課組工作計畫，切實地履行備課組工作，以新課程改革為契機，以《小學語文新課程標準》為引領，轉變教學觀念，把學習的主動權交給學生，切實培養學生自主學習語文的能力，營造活潑和諧的學習氣氛，提高語文教學水平和語文教學的質量。現做如下小結：
一. 理論學習，更新觀念
語文教學必須要以促進學生的個性發展為重點，改變傳統的教學模式，轉換師生角色，構建動態生成的教學形態。教學活動要以理論為先導，了解現階段學生的年齡心理特點，了解了本年級段的教學目標和要求，學習先進的教學經驗方法，成為我們的迫切需要。因此在備課組活動中我們會留一定的時間來學習理論，本學期。
我們認真研讀了《語文課程標準》，學習了《把握語文課堂教學中語言訓練隊度》等教學理**章。大家帶著問題學習，新方法轉化為平時的教學行為，充分發揮出專業理論在課改中的導航、護航作用，真正做到學以致用。
二. 集體備課，互相協作
本學期，我們制定了「集體備課、互相協作、資源共享、個人加減」的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和針對不同班級學生的特點而採取的教學措施。每位老師在熟悉教材的基礎上，提出自己的教學思路，大家共同**，制定出較為合理的教學設計方案，然後結合本班學生的實際情況，在某些教學環節上再進行修改。
一學期下來，大家感到集體備課使我們對教材的把握更確切了，在教學方法的設計上更多樣了，落實到實際教學中去，學生學習積極性提高了。
三、虛擬課堂，實踐研究
本學期，我們繼續以課堂教學為主陣地，從課堂三個關鍵因素：合作、作業、挑戰的角度進行教學設計、開展了聽課、上課、評課活動。其中，王江紅老師進行了虛擬教室的實踐研究，王老師在上《只有乙個兒子》前，做了預學**，讓學生到網上****，完成預學單，王老師看了學生的預學單後，調整教學目標和教學環節，虛擬課堂的實踐研究，讓老師們更加注重指導課前如何指導學生預習，課中如何讓學生小組合作，交流，提高語言表達能力，體現學生的自主學習。
在每一堂課結束後，我們還進行另一種形式的實踐積累——評課。自己精心設計的教案在課堂教學中的實際效果如何？有什麼成功的喜悅，有什麼失敗的教訓？
學生發表了什麼精彩的見解……從中分析、發現學生學習的規律、自己教學中的優勢與不足，並採取針對性的措施，從而提高自己的教學能力。
四、教學沙龍，深層研究
我們充分發揮備課組活動的實用性和針對性的優勢，切實開展教學沙龍的主體研討活動。本學期，我們進行了《「以學為主」的語文課堂教學中的學習評價》、《課堂合作學習與作業設計》研討，通過研討，老師們認識到在語文課堂教學中，評價的目標要多元化，1、要顧及學生多方面的發展。學生在學科教學為主的課堂教學中智育得到發展很重要。
因而首先要明確評價學生學習活動的結果是否正確，由此調動學生的情感，激發求知慾。2.教師不僅要對學生語言的準確性作出評價，還要對語言表達是否流利、通順、簡潔等方面作出評價。
通過這些方面的評價使學生學會錘煉口頭語，同時也可以把這些評價要求向書面語遷移。3.評價學生的思維品質。
評價內容不僅僅侷限於思維的正確性，還要從思維習慣、思維方式以及思維的發散性等方面進行，培養學生良好的思維品質。4.培養學生的非智力因素。
評價學生在課堂學習活動中的學習興趣、學習態度、學習習慣。而要讓小組合作有成效，老師的作業設計必須有**的價值，能激發學生的相異構想。
五、語文活動，提公升學生素養
我們始終認為，語文教學應該是立足於課堂，延伸於課外的教學。所以，我們抓住了各種活動的契機，進行語文活動。本學期，我們又組織部分學生參加了《讀讀寫寫》徵文，在老師的悉心指導下，使學生學會了對生活進行觀察，進行提煉，語言表達能力有了提高。
在悄悄回顧的同時，更深感日後工作的任重道遠，引領孩子們在求知路上不斷走向成功，讓我們自身更加成熟，將是我們永恆的追尋！
2013.6.20
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