我就是在這種書香滿「家」的地方成長，我們一家其樂融融，會一直讀下去！
一群本性善良卻又調皮的孩子，一位溫和而愛護孩子的教師，構成了整個故事框架。影片講述了乙個發生在寄宿學校的故事。影片的開頭，孩子們的調皮搗蛋讓我們感到恐怖，而所謂的「行動——反應」規則也讓我們感到寒心。
在那種的環境下，在校長的虐待與嚴酷的管制下，孩子們失去了原有的善良天真，冷酷的對抗著嚴酷的體罰和制裁。而在此時，馬修老師出現了，他真誠地關心和愛護每乙個孩子，他用他的善良和真誠融化了每乙個孩子的心。
作為乙個老師，馬修是偉大的。他用自己的真誠打動每乙個孩子，他用人性化的教育方式去溫暖孩子們孤寂的心靈。在這個被稱作「池塘之底」的學校，我們看到了殘酷的規則——「行動——反應」原則，如果有孩子犯了錯誤，全校師生立即集合，如果在三秒內找不到肇事者，所有孩子都要被關禁閉，而且取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到找出肇事者為止而孩子們也必須在規定的時間才能接受探訪。
而馬修用他獨特的方式給予孩子們關心和愛護。在孩子們編歌詞取笑他時，他沒有懲罰學生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長發現是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時，馬修沒有用「行動——反應」原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之。他用自己的教育方式對抗著「行動——反應」原則。
當他無意中發現孩子們喜歡唱歌時，他組織了合唱團，讓每個孩子都發揮自己的特長，他讓每個孩子都有用武之地，甚至是幼小的佩皮諾，他都讓他當指揮助理；還有五音不全的郭邦，他突發奇想，讓他當樂譜架馬修用**激起了孩子們的興趣，他用**開啟了孩子們的心靈之門。他發現了**奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養，發掘莫杭治的才能，他給他開小灶，他讓他唱獨唱，他給他創造去**學校的機會，他的**改變了他的一生
整部影片就是以馬修老師獨特的教育理念為主線，讚揚這種偉大的教師精神。影片的主題思想顯而易見，但是影片的拍攝技巧也是不容忽視的。影片以回憶的方式展開，採用倒敘的手法，將故事娓娓道來。
整部影片以黑灰為主色調，渲染出「池塘之底」的惡劣環境和孩子們的不幸遭遇，也烘托出馬修老師在這種黑暗環境中給孩子帶來的希望，帶來的春天。
我家的故事
山東省高密市第二實驗小學五年級六班宋文慧 今年的 愚人節 已經過去了很長時間了，但是那天的事我卻仍然歷歷在目。那天，我坐在床上，絞盡腦汁地想辦法整一下家裡的人，一會兒，乙個詭計出現在了我的腦子中。我起身向爸爸的房間走去，進了門，只見老爸在看書。我大聲說 老爸，有乙個人打 讓你去朝陽大酒店吃飯。我的爸...
我家的故事
舒化奶的重量 兒子 你好！我想利用這次寫信的機會先來講乙個故事，故事的名字叫 舒化奶的重量 記得那是2014年2月20日的晚上，乙個小男孩跟著爸爸 媽媽步行到南菜園雙信超市去買東西，在回家的路上順便又買了一箱舒化奶。一箱6斤重的奶，爸爸提在手裡簡直是張飛吃豆芽 小菜一碟，可是他卻提議讓空著手的兒子來...
《我家的故事》說課稿
第三個環節 的故事。從名字的故事衍生到家庭中日常生活的故事，或有趣 或精彩 或難忘。用課文中的幾幅插圖先做好鋪墊，引出家人為孩子們拍下的那乙個個美麗的瞬間。讓孩子們挑選出其中自己認為最有意義或最有趣的一張在小組內進行充分的交流，體會家庭生活的快樂。之後挑選2 3個學生在全班進行交流，讓大家一起分享 ...