「同學們，為什麼這個字會有這些含義？我們來梳理一下。」於是我讓他們劃分這個字的偏旁，調動以往他們所知的相同偏旁的漢字，結合所知之字的含義來解讀這個字。
於是學生們馬上活躍了起來，黑板上「巢」「鼠」「鬢」「髻」「須」都寫了出來，我調到了我的積累，從象形字、會意字，金文、小篆的不同書寫，開始解讀這些字，最後彙總了這些知識，區分了六個含義的差別。結果學生們恍然大悟般，明白了含義，更對我投來了欽佩的眼光，我也就此引導他們解讀陌生漢字時借助偏旁、語境加以合力推斷。這堂課激發了學生研究漢字的興趣。
有了學習的好奇心、成就感，也激發了創新求異的意識。
通過這次「意外」讓我感受到，在教育教學的過程中「授人以漁」，而不僅僅「授人以魚」是每乙個教育工作者的追求。當教育教學真正成為教師個體充滿智慧型的活動，他們會更加重視培養學生的思維能力，會鼓勵學生大膽的求異思維，會欣喜地企盼「雪融化之後是——」無數精彩的答案。
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