一、課程性質及特點
《德育論》是教育科學學院小學教育專業的專業課程，選用了教育科學出版社檀傳寶著的《學校道德教育原理》作為教材。該門課程既具有較強的理論性，又有較強的實踐性，因此，通過本課程的教學，不但要培養學生對學校道德教育基礎原理和基本知識的掌握，還要培養學生對現實道德問題和學校德育問題進行分析和解決的能力。因此，在教學過程中要求學生高度重視理論聯絡實際，結合案例分析，採用討論等教學方法，並主動參與社會實踐活動，並在實踐活動和交往中，運用所學理論知識，結合各自的實際，進行道德教育問題的思考，進而提高小學道德教育工作的能力。
該門課程每週3學時，共48學時。
二、授課情況
《德育論》面向小學教育專業學生開設。該課程以「道德教育」為主線，以德育物件道德人格與生命質量的提公升為終極目標，以道德學習主體性充分發揮為基本追求，逐一研討了德育範疇、德育的本質與功能、德育物件、德育目的、德育過程、德育內容、德育過程、德育方法、德育主體、學校德育的社會環境等。
在本課程的教學過程中，授課教師能結合學校道德教育的理論和實踐，靈活運用課堂講授、討論、課外自學與實踐訓練、假期調查研究等多種教學形式，不僅提高了學生關於道德教育的基本理論素養，還在一定程度上增強了學生的德育實踐能力。學生上課能認真聽講、做筆記，能積極發言，並能就教學中所討論的問題提出自己的見解。
三、考試命題方案
1． 主卷
考試試題遵循《德育論》教學大綱的要求，依據《德育論》考試大綱的基本要求，試題內容覆蓋學校道德教育原理的基本內容，同時注意突出重點，注重學生分析問題、解決問題和實踐能力的考查與檢驗。
根據教育要求，在命題時我們制定了下列原則：
（1）重點考查學生對基礎理論知識的學習
基礎理論構成了一門學科的核心和主幹，這門學科的所有知識都圍繞這些基本理論知識而展開。學生只有掌握了一門學科的基礎知識，才會在此基礎上形成一定的思考問題、分析問題和解決問題的能力，初步具備進行小學班隊工作的能力。因此，在《德育論》的考查中，基礎理論的考查所佔分值為60%左右。
考查形式為名詞解釋（15%）、填空題（15%）、簡答題（30%）。
（2）加強學生對知識進行綜合運用能力的考查
《德育論》是一門理論性和實踐性很強的課程。教師既要教書又要育人，還要作好班級管理工作，因此教師必須具備教學、管理和育人的實際工作能力。因此，在本門課程的考查中，我們還採用了論述題和材料分析題等形式，考查學生對知識的綜合運用能力，特別是對當前社會道德問題及學校德育、家庭教育等實際問題進行分析和理解的能力，這部分所佔分值為40％。
2． 副卷
副卷以考查方式進行，成績為考查成績。本次副卷以小**的形式呈現，重點考查學生對當前社會道德熱點或敏感問題（如網路道德、5+2=0的德育效果等）、學校德育及家庭教育存在的問題進行分析、思考的能力，並要求提出問題解決的建議。
內容充實，思路清晰，分析透徹，邏輯嚴密，對文獻資料的占有能力和綜合運用能力強，有自己創新性的理解，具有較強的文字表述及表達能力的，得90～95分；
內容比較充實，思路比較清晰，分析比較透徹，邏輯較嚴密，對文獻資料的占有能力和綜合運用能力較強，有自己的一些見解，具有較強的文字表述及表達能力的，得80～90分；
內容一般，有一定的思路，分析有一定邏輯性，對文獻資料的占有能力強但綜合運用能力較差，有自己的見解，文字表述及表達能力尚可的，得70～80分；
內容一般，分析缺乏一定的邏輯性，對文獻資料的占有能力尚可，綜合運用能力較差，缺乏自己的見解，文字表述及表達能力一般的，得60～70分；
相互之間有抄襲痕跡，網上資料引用過多，敷衍塞責，字跡潦草，態度不夠認真的，得60分以下。
3． 平時
平時成績主要由課堂出勤、課堂表現、課外作業三項綜合而定。
課堂出勤，曠課扣5分，各種緣由的請假扣2分；
課堂表現，視聽講情況，以及課堂回答問題情況而定；
課外作業，本課程採用的教學用書為《學校道德教育原理》，每章後面都有相應的練習題，要求學生按時完成，同時，老師還在每章之後，布置了課外閱讀、思考和討論題，要求學生最少做兩個題目。教師根據學生完成的量和質給學生評定成績，批改時採用百分制記分法。
四、成績形成方案
學生的學業成績實行結構化成績，由學期末考試成績（主卷）、副卷（**）和平時作業成績構成。
本課程實行閉卷考試，學生學業成績由期末考試成績(主卷)佔70%，副卷佔15%加平時成績(比例15%)構成。
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