永寧山子宜學校
（2014--2015--2）
「班班有特色，人人有特長」是小學階段教育工作核心目標的重要組成部分，是實現「德、學、能」階段培養目標的有機載體。旨在把基礎教育目標與學生的終生發展相聯絡，充分體現以人為本、一切為了學生的發展的育人理念。是尊重學生個性發展、為學生奠定既博又專的堅實基礎，打造學校教育品牌的長期工作。
一、指導思想
實踐科學發展觀、遵循學生成長規律、充分體現素質教育的要求。以激發培養興趣直至形成能力為主旨，堅持減輕學生課業負擔的原則，堅持強化學生成功體驗的原則，堅持開發學生非智力因素的原則，堅持防止學生厭學的原則，構建學校特色教育的基本模式。
二、對「班班有特色」的界定
「特色」是指經過長期基礎教育的培養，使每乙個受教育個體的興趣愛好得到充分的發展，逐漸轉變成為個性特長；志趣相同的受教育群體，運用其特長能力推動研究性學習，從而產生鮮明的學習發展個性，能夠在某一方面，對學生健康成長產生深刻影響，並具有一定導向功能的具體形象。比如：演講活動是集聲音訓練、演講技巧、舞台表演、作品分析等一系列活動的集合，是高於學科教學的能力特長的培養過程，是綜合了語文、**、舞蹈、藝術鑑賞等多學科知識所形成的能力。
「班」是「特色」的載體，是廣義的群體概念。「班」可以是乙個班級內的活動小組、乙個班集體、乙個年級，更可以是校級的特色活動隊。是靈活的、多元化的特長活動的組織形式。
如果人人有特長，學校教育就有了特色。班班有特色是人人有特長的條件，也是人人有特長的集中體現。二者緊密相聯、相輔相成，沒有主與次的區別，個性特長的發展與班級特色的建立是密不可分的。
三、「班班有特色」的整體結構
1、學科特色活動層面：這個層面是以培養特長意識、形成特長觀念、養成特長活動習慣，最終形成「特長」成果為目的，以每個班級體為活動的基本載體，以班主任老師或任教班級的科任教師為活動的組織引領者，以大多數學生的學習發展需要和教師的特長為依據，確定班級特色發展主題，開展特色教育的總和。
學科特色活動，絕不是課堂教學的延續，而是學科知識之上的興趣發展，是學科知識的實際應用，是生活知識的涉獵，是特色化了的學習活動。例如：語文學科可以有「好詞好句」、「美文欣賞」、「小小劇社」、「私塾先生」、「詩歌廣場」、「小鑑賞家」等活動。
數學學科則可出現「趣味數學」、「精彩思維」、「我的猜想」等活動。英語學科設立「口語交流廣場」、「童話王國」、「單詞巧記」、「英語口頭作文」等活動。科學學科可成立「恐龍時代」、「物種起源」、「飛行器俱樂部」、「小小責任田」、「太空探索」、「模型世界」等研究活動。
藝術學科的「炫彩t形台」、「舞蹈之星」、「手工坊」、「書畫大觀園」、「收藏家」、「紅領巾歌劇院」、「小品大舞台」… …
2、能力特色活動層面：這個層面是以「掌握一項終生健身技能、學習一種終生娛樂技術」為教育目的的校本課程為基本活動載體，以社會力量辦學和藝術特長教師為組織引領者，以全體學生的終生發展需要為依據，開展的全校性的統一特色教育。
能力特色活動，是學科特色向藝術特色活動的引領，是對學生特長發展方向的豐富。例如學校校本課程所開設的足球、**課程，以及現已出現的計算機、美術、書法等。
3、藝術特色活動層面：這個層面是以發展部分學生的藝術特長為目的，以學校藝術特長活動隊為活動的基本載體，以藝術學科教師為活動的組織引領者，開展特色活動的集體的總和。例如學校現有的七個藝術特長興趣組。
四、工作途徑與目標
基礎階段：養趣——以學科特色和校本課程為主體，以教學班級為活動載體，構建特長培育的基礎。
發展階段：拓趣——以學科特色和藝術特長活動為主體，擴充特長活動選項，滿足小群體的興趣需求，形成主題活動意識，開展豐富多彩的小組活動。進入特長的自主發展階段。
提高端段：成趣——打破班級界限，以學科特長團隊、藝術特色團隊為載體，迅速提高整體特長水平，形成高品位的、具有一定專業素養的真正意義上的特色。
五、實施過程
1、調查、了解階段
開展「班班有特色，人人有特長」這項活動，首先要對學生特長發展的價值取向調查研究，還要思考學生健康成長的需求是什麼。其次考慮學生的基本狀況、特長結構。第三要考慮自身的特長及輔導能力。
第四要考慮家長的支援能力。只有充分了解了這些方面的問題，才能提出合理的活動主題，確定適合學生實際的發展模式。
2、選擇發展模式，確定特色主題
發展模式的確定，應該是在充分進行學情分析和教師能力分析之後完成的。已經確定的模式，也要根據特色建設的實際程序進行調整。確定的特色活動主題，應該是符合實際的、有操作性的。
綜合學校辦學理念落實情況及主、客觀條件，特色工程在本學期的具體實施計畫：
各班主任自主確定特色主題，學校根據教師選定的主題及設計內容，充分考慮「特色」的豐富性和學生興趣的需求，進行適度調整，對不夠適當的選題等進行指導。學校可以調整、規定個別班級的特色發展主題。
3、制定中長期活動計畫，確立近期活動目標
中長期的活動計畫要具有相容性：學校的教學工作、行為養成教育、臨時主題活動都可以成為特色活動的推動力，都要統籌兼顧。學期活動目標的確定一定要從班級實際出發、從學生的基本能力出發。
同時還要考慮學生的接受能力、興趣取向等各方面因素，絕不能是膚淺的、粗糙的、想當然的、教師一廂情願的。
4、組織發動，具體實施
（1）師生明確建立「特色」培養「特長」的重要意義。
（2）制定「特色」、「特長」的規範。
（3）教師制定科學合理的活動計畫，並進行培養和訓練。
（4）及時檢查、評價，不斷改進。
（5）形成良好的活動態勢，特色成果初步顯示。
此項工程的開展，最大的阻力在教師。參與活動建立的班主任、學科教師，首先要對活動的意義有正確的認識，才能影響和帶動學生認識，形成教育合力，按照計畫展開建立班級特色工作。每一位教師都要充分認識到：
此項工程的實施，是鍛鍊、提高教師的實戰訓練；是對每位教師綜合素質的檢驗；是實施素質教育、提高辦學水平的有效舉措。它與課堂教學是相輔相成的關係，它的激趣、引趣，形成特長能力之功是課堂教學所難以代替的。其次，合理安排教學、學校活動、常規教育時間，保證特色活動的長期持久地開展。
第三，活動規範化。特色班的活動一定是有計畫，應付不得，湊合不成。學校對實施過程要有檢查、考評，保證計畫的具體實施。
5、過程指導，時時調控
班級特色的指導教師要具有責任意識，要時刻關注整體和個體兩個方面的特長發展情況。如果學生在學習的過程**現了興趣減弱、能力不足、消極對抗等問題，則要對主題及活動形式進行及時的調整。
6、期末總結
班級特色活動要有計畫，存在的問題要有反思，學期末寫出活動總結。
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