一、指導思想
為豐富校園文化生活,營造學生讀書的氛圍，展現學生個性才華，培養學生良好的思想品德和文學藝術素養，努力營造良好的校園文化氛圍。
二、比賽目的
首先，通過比賽，激發學生讀書的興趣，養成學生愛讀書的習慣，促進學生朗誦水平的提高；其次，檢查學生課外朗讀的成效，引起學生對朗讀的重視，不斷提公升自我朗讀的水平；最後，通過比賽活動發展學生語言能力，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
三．參賽物件：三至九年級（每班推選兩名同學）。
四、比賽時間：
11月15日（周五）附：（請各位班主任於11月13日前把參賽名單上教導處）。
五、比賽地點：多**教室
六、比賽規則：
1、朗誦內容為課外詩歌、散文等朗誦作品為中國古今優秀經典詩文，散文、寓言故事，也可是原創作品，作品要求主題鮮明，內容健康真實，感染力強，弘揚傳統文明，體現時代精神。
2、朗誦必須使用普通話。
3. 朗誦時間：不超過5分鐘。
4. 能夠讀出真情實感。
5. 賽後由評委負責評分及公布獲獎班級工作。
七、評委：
何玉靜、黃茜、周瑩、劉雪菲、羅娟、肖莉
八、評分標準（見**）
九、獎項設定：
按年級組評獎，三至六年級為一組，七至九年級為一組。
每組評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，優秀獎若干。
同和中心學校
朗讀比賽總結
為了更有效地促進朗讀教學，進一步提高全體學生的朗讀能力，學校於11月15日組織了三至九年級學生的朗讀比賽。此次比賽採用朗誦的形式，教師重視、學生積極，人人參與，盡顯了各班學生的風采，帶給我們很多的感動和感想。
一、感動於老師的精心指導和孩子們的用心朗讀
這次朗讀比賽，有很多令人感動和值得學習的亮點。根據每個年級的不同特點，學校分年級分別選取了本期課文中的乙個片段作為朗讀的材料，三年級是《要下雨了》、四年級是《難忘的潑水節》、五年級為《西門豹》、六年級為《麥哨》、七年級是《橋》、八年級是《凡卡》等。從每個年級學生朗讀的不同表現來看，無論是老師對文章感情的把握和指引，還是孩子們用心地揣摩和表達方面，都有許多怦然心動的感動和引人遐想的回味。
1、四年級的《難忘的潑水節》一文的片段描寫的是2023年***總理與傣族人民一起過潑水節的情景，人們歡迎***到來的情景熱鬧而壯觀，字裡行間洋溢著人們抑制不住的激動與喜悅。特別是最後一句「***來了」的歡呼聲，將情緒的渲染推向了高潮。
2.六年級的《麥哨》是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，洋溢著濃郁的生活情趣。
課文語言生動優美，修辭手法形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有**的韻律美。
朗誦比賽中，我們從孩子們的朗誦中感受到了久違的孩提時代的天真快樂，感受到了充滿濃郁鄉村特色的豐收景象。孩子們的語速時緩時急，語調忽高忽低，時而舒緩地朗讀，盡情抒發著對迷人的鄉村景象的陶醉，時而歡快地朗讀，忘我地置身在那個無憂無慮的天然遊樂場。每個班有每個班的特色，各班有各班的感動，讓我們在傾聽孩子們歡快的麥哨的同時，也感受到了鄉村孩子們那如同麥哨聲響的歡快、柔美，悠遠、綿長的童年生活，讓人遐想連篇。
尤其是80班和87班的孩子表現更為突出，情感的自然流露，朗讀的抑揚頓挫，彷彿我們每個老師也置身在那個優美而富有童真的大自然運動場，回到了天真活潑的童年時代，令人回味無窮。
2、七年級的課文《橋》是一篇小**，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，老支書以自己的高風亮節、沉穩、果斷，將村民們送上跨越死亡的生命橋。課文的字裡行間，彷彿一首山洪爆發、驚慌逃難、果敢指揮的交響曲，又猶如五味混雜的情感劇，有兇、有慌、有敬、有悲，從「聲」和「情」展示著老漢為救村民捨己捨子的老共產黨員的光輝形象。
朗讀比賽中，五年級的孩子們在表現 「兇」、「慌」、「果斷」方面都比較出色，特別是五年級85班的朗讀更令人震動。急促的語速，洪亮的聲音，果敢的語氣，孩子們沒有絲毫怠慢，沒有一絲畏怯，那聲音猶如萬箭齊發，那氣勢真如萬馬奔騰，讓我們都因山洪的來勢凶猛為人們捏一把汗，為老支書的沉著果敢為之震撼。而這些震撼，是與老師精細地朗讀指導和孩子們用心地感悟揣摩分不開的。
3、八年級的課文《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下**社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。課文由「作者的敘述」、「凡卡寫的信的內容」和「凡卡的的回憶」三部分內容穿插起來，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信。因此，本課的教學重點是通過對凡卡寫信的內容感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
自然，本次我們的朗讀重點也落腳到了凡卡寫信的內容。
從八年級的朗讀來看，由於孩子們具備了良好的朗讀感悟基礎，對於朗讀的感情把握，都能從「悲」、「恨」兩個字上下功夫。從語速方面來看，也能隨著人物內心的傾訴而變化：低沉的訴說、憤怒的控訴、苦苦地哀求，甚至是近乎抽泣……讓我們對凡卡的命運感到揪心地疼，對老闆和社會深切地恨。
特別是六年級三班的孩子們，他們的朗讀那麼投入，表情是那麼悲苦和憤怒，他們不像是在讀凡卡的故事，彷彿自己就是凡卡，在訴說自己的不幸，在控訴著那個吃人的社會。深情地朗讀，足可見孩子們在朗讀上下的功夫，足可見老師在朗讀教學上下的功夫。
二、從「語速適當」、「感情真摯」「發音標準」談感想
這次朗誦比賽，確實有許多令人感動和欣喜的地方，但也還存在一些不足之處。主要表現在每個年級各班之間存在著一些差距，尤其是在朗讀過程**現的語速把握、感情流露和音準問題。
首先說說語速適當和感情真摯的問題。雖然每個老師對每篇文章有著不同的理解，我們的教學尊重個性化地理解教材，但一篇文章所表達的主要感情是有共性的，一篇文章朗讀的感情基調也是有共性的。
比如：《橋》這一課，山洪爆發的來勢凶猛，應該讀得快而急，人們逃難的驚慌失措應該讀得慌而急，老支書的沉著果敢也不容許朗讀的緩慢，有的班上把握得很好，有的班上就不盡如人意。在來勢凶猛的山洪面前，在生死危急的危難時刻，我們有的班級的朗讀卻是慢條斯理，不慌不忙，語速偏慢，表情木然，根本沒有融入到課文描寫的情境中去，沒有用心去感受作者表達的豐富情感，自己沒被老支書的光輝形象所感動，怎能打動聽者的心？
另外，三年級的孩子在這次朗讀比賽中的變現不盡如人意。《要下雨了》中的片段既有反映小白兔下雨前的想法的問句，也有小白兔與小魚的對話，充滿兒童語言的天真和童趣。但許多班級的孩子們顯得底氣不足，熱情不夠，沒有讀出對話的特點，部分班級語速太慢，有拖或說唱讀的現象，語調平淡，更別說讀出感情了。
三年級孩子們的朗讀不乏激情，卻感覺缺少了技巧，缺少了味道，這需要老師們在平常的教學中指導學生細細咀嚼語言，從平實的語句中讀出新意讀出自己獨特的感受。
所以希望老師們今後在朗讀教學中，要重視朗讀指導，特別是一年級，除了字詞教學，要把朗讀作為語文教學的重中之重，從小培養學生朗讀的興趣和熱情。中高年級除了把感悟課文內容作為教學重點外，要把「有感情地朗讀」指導落到實處。
其次說說朗讀的音準問題。有感情地朗讀能與作者和文字產生共鳴，也能引起聽者的共鳴。但一篇文章朗讀得好與不好，除了感情，最基本最重要的一點就是咬字吐字的準確性。
想想，一篇文章連續出現字音錯誤，變調錯誤，會讓聽者什麼感受？在本次的朗誦比賽中，暴露出來的音準問題主要是生字的讀音、多音字、兒化音以及兩個上聲連讀的變調，還有前鼻音和後鼻音的區分，平舌音和翹舌音的區分有些班級的學生也存在一些問題，這裡就不再一一枚舉了。希望老師們今後在學生的生字讀音和連讀變調方面多下功夫，盡量避免或減少字音朗讀的錯誤，做到吐詞清楚，發音標準，把語文基礎知識的教學落到實處。
總的來說，這次朗誦比賽，老師們和孩子們都很重視，都能積極地投入到朗讀比賽的訓練中去，讓孩子們的朗讀得到更好地訓練，使朗讀能力得到進一步提高。新課標強調，朗讀、感悟是閱讀教學的重點，可見朗讀教學對於學生語文素養的培養起著多麼重要的作用。讓我們一如既往地加強朗讀教學，使學生的朗讀水平和語文綜合能力得到更有效地提公升！
2023年11月20日
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