實驗小學韓冬梅
我們組今天的發言是從愛教愛學這個角度來談談董老師的這節課。 《新課程標準》對第二學段的有關習作的描述為「樂於書面表達，增強寫作的自信心。」在「教學建議」中要求教師重在培養學生的寫作興趣和信心。
在我們日常教學中就樂於書面表達這一條其實就遇到了困難，寫作文可以說是一件讓學生備感頭疼的一件事。如何去提高孩子的寫作興趣，就成為我們備課過程中的乙個重要環節。董老師在備課中能充分考慮到這個方面，以學生為本，以學情為基礎，我覺得非常好。
老師選取的這個**片段，生動、幽默，大大的提高了孩子的興趣，興趣的提公升，孩子的信心定是增強了不少。所以大家能夠感受到整堂課孩子情緒飽滿，快樂始終洋溢在臉上。有了這樣好的前提，就為董老師後面對教學目標的突破打下了較好的基礎。
除了這一點，在提公升興趣，培養自信方面董老師還有一些巧妙的設計融入在課堂中，如：小片段的練習紙的設計很有新意，從小作家——大作家——大文豪。無形中激勵了孩子要認真寫，要抓緊時間寫，要努力寫。
尤其是對於待優生，這種激勵是正面的，不與別人比較，只和自己比較，他們很樂於接受。收上來看孩子們的文章100%超過了小作家，大約有五分之四的孩子超過了大作家，有三分之二的孩子達到了大文豪的級別。這種做法無形中也降低了孩子寫作的心理上的難度，這也符合《新課程標準》的乙個新的變化，降低寫作的起始難度。
再有一點，在孩子寫片段前董老師提出的要求是仔細觀察，自己寫一寫。而沒有採用「按照事情發展順序寫」「要寫細緻」「要注意重點突出」等等這些我們慣用的字眼，而是更多的珍視了孩子個人的獨特感受，減少了對寫作的束縛。這種鼓勵他們自由表達的做法，在孩子成文交流時就有了明顯的收效，有的孩子重點放在對峙這個環節，有的放在放毒氣這個環節，有的用第一人稱寫，有的從美洲獅這個角度來寫。
《新課程標準》教學建議中鼓勵學生大膽寫作，我想董老師就做到了這一點。 字典的使用也解決了學生的實際困難。孩子們寫作是經常碰到的問題：
有乙個詞能很好的表達我的感受，可是我就是不會寫，迫不得已換乙個詞，但後者已經距離我想表達的感受大相徑庭了。《新課程標準》中「評價建議」重視對作文修改評價，而對於學生來說第一步修改的就是錯別字，那麼字典引入常規教學中，就是幫助孩子解決困難，幫助學生達到課程標準要求達到的能力。通過目測統計有一半以上的孩子都使用了字典，很好的驗證了上面的說法。
總之董老師這節課，引導學生從「要我寫」到「我要寫」這個過渡和昇華做的非常好，很值得我們老師借鑑。
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