一、 建設宗旨
1. 專業是指充分體現學校辦學定位，教育教學整體水平和人才培養質量較高，辦學思想、教育教學改革、教育目標、師資隊伍、課程體系、人才培養模式、人才培養質量等方面具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同並具有較高社會聲譽的專業。機電一體化特色專業是經過長期建設形成的，是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。
2. 建設模式所涉及的人才培養模式實踐、課程體系構建、教學團隊建設、實驗實訓建設、教學管理建設、示範輻射作用等方面的研究與實踐中，充分結合學院要求與專業建設需求
（一）人才培養方案的制定與優化
機電一體化特色專業建設是全方位的教育教學改革。以培養滿足經濟社會發展所需的人才為出發點，科學制定與優化人才培養方案，並通過制定配套的師資隊伍建設機制和教學管理機制，為落實人才培養方案提供保障。
人才培養方案的制定與優化是專業建設的核心內容，也是專業建設的重點和難點。人才培養方案應包括為實現教育目標所必需的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節等基本內容。
制定與優化人才培養方案，要根據社會對各類人才的需求，明確人才培養目標定位，體現先進科學的專業教育思想，建立吸收用人部門參與方案研究制定的有效機制，發揮產學研在人才培養中的協同作用。
（二）課程建設與改革
1．機電一體化特色專業的課程建設應緊緊圍繞教育目標，根據相關產業和領域的新發展和新要求，加強課程體系、教學內容、教材、教學方法和手段等方面的改革與建設。
2．課程體系的構建要根據學校辦學定位和專業建設目標，吸收用人部門參與研究，合理確定基礎課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，形成結構合理、特色鮮明的課程體系。
3．教學內容改革要深入研究社會對人才知識、能力、素質結構的要求以及行業、學科發展的需求，積極開發反映社會需求和學科發展的新課程。要將行業與產業形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容，著力減少課程間教學內容簡單重複問題。
4．教材建設要反映教學內容改革的成果，積極推進教材、教學參考資料和
教學課件三位一體的立體化教材建設，選用高質量教材，編寫新教材。有
條件並有需要的學院要瞄準本專業的國際先進水平，引進、消化和使用國
際優秀教材，努力與國際主流教材建設保持同步，拓寬學生國際視野，增
強學生國際競爭力。
5．教學方法和手段的改革要在保證實現培養目標的前提下，突破以知識傳授為中心的傳統教學模式，探索以能力培養為主的教學模式，推廣使用現代資訊工具的教學方法，推進啟發式教學，採用**式、研究性教學等新的教學方法。
（三）實驗實踐教學建設與改革
1．機電一體化特色專業建設應特別注重加強實驗實踐教學，改革創新實驗實踐教學內容和實驗教學方法，建立基礎實驗、綜合性實驗、創新性實驗、研究性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系。探索以課題研究帶動教學的模式，將研究成果和研究思維注入實驗教學，幫助學生擴充套件知識視野，增強團隊協作精神，培養科學思維方法，提高實踐動手能力。
2．加強實驗室建設，改善實驗教學條件和環境，提高實驗室整體建設水平。逐步加大相關學科實驗室和研究專案等資源向學生開放的力度，針對學生特點，吸收學生參與學科前沿研究。
3．積極開展實習實訓和社會實踐活動，有效利用生產實習、社會實踐、科研訓練、畢業實習、畢業設計（**）等各種形式，探索產學研結合的辦學模式。
4．拓寬實踐教學渠道，積極與社會、行業以及企事業單位共建實習實訓教學基地，推進學生赴企業與聯合實驗室參與前沿研發專案與畢業設計（**），增加大學生接觸社會的機會。
（四）師資隊伍建設
1．師資隊伍是機電一體化特色專業建設的重要保障。要優化師資隊伍結構，圍繞機電一體化特色專業建設需要，建設一支以學術帶頭人為骨幹，教學和科研綜合水平高、結構合理的教師隊伍。
2．探索學校與社會聯合培養教師的新途徑，使教學梯隊的結構更加合理。要積極推動校內專任教師到相關產業領域開展產學研合作，同時聘請相關產業領域的優秀專家、資深人員到學校兼職授課，形成交流培訓、合作講學、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，使梯隊教師的知識結構、年齡結構、學緣結構、職稱結構進一步趨向合理。
3．機電一體化特色專業教學隊伍的教師應具有較強的責任感和團結協作精神，具有較高的學術造詣，較強的教學能力，豐富的教學經驗和鮮明的教學特色，並能積極承擔教學研究課題，參與教改活動。
二、 人才培養模式
1．研究與實踐「跟班實習＋頂崗實習」的人才培養模式
機電專業的人才培養模式的改革突出「寬視野」特色，並在6個角度進行人才培養模式的進行改革。
圖1 「寬視野」特色的人才培養模式改革
在人才培養模式上強化工學結合性—創新「基礎能力培養＋跟班實習+頂崗實習」的3階段式工學結合人才培養模式。第1階段為階段，該階段以實操和**的方法培養學生的如計算機操作技能、工具的使用等專業基本技能；第2階段為「跟班實習」階段，在學生入學的2～5學期進行，每學期安排4周到企業實習，結合本學期所上核心課程制定實習計畫，由教師與企業技術人員共同管理，該階段培養核心課程教學目標所規定的綜合技能；第3階段為「頂崗實習」，在學生入學的第6學期進行，安排17周到企業頂崗實習和畢業設計，該階段培養學生的崗位能力、創新能力。
在培養目標上注重與社會需求的銜接性—根據社會需求，即機電專業崗位群的變化及時調整人才培養方向。
在課程體系的構建上突出職業性—根據專業培養目標構建專業課程體系，按照「突出崗位（群）職業能力需求並適於教學執行」理念，以「專案驅動」的方法將傳統的專門化課程進行分解與整合，構建了更具高職特色的全新課程體系。
在教學活動實施上強化實踐性—對於適於改革的專業必修課程，採用「教、學、做」一體化課程教學、實驗實訓、實習等多種方式以強化教學活動的實踐性。
在人才培養規格上力求複合性—根據社會的需求培養學生計算機操作技能、社交和禮儀、公文與科技文件撰寫技能、輻射專業的相關技能，培養複合型的人才。
在專業建設中注重同其所輻射專業群的關聯性—在示範專業建設研究實踐中，注重主幹專業與專業群相關專業建設優勢互補，資源共享，共同發展。
採用以上方法進行的人才培養模式改革培養的學生專業綜合能力明顯增強。畢業生一次就業率一直保持在100%；專業對口率保持在90%以上；學生在各類技能競賽中成績顯著，先後獲得過德州市職業職業技能大賽團體一等獎2個、個人一等獎5個，在全國大學生電子設計大賽中獲本科組、專科組二等獎各1項。
2．研究並實踐「能力遞進、學訓交替」的課程體系
根據專業培養目標，從課程體系、教材、教學和評價4個層次進行課程建設。
在專業建設模式的研究與實踐中，將課程能力層次分為：職業通用能力課程、專業基本能力、專業綜合能力、專業拓展能力，分別對應相應的課程。其中，課程體系中的核心課程是以具體專案為主線，將傳統的專門化課程進行分解與整合，新構建的核心課程包括機電裝置氣液電傳動、機電裝置的電氣控制及維護、機電裝置的訊號檢測與處理、機電裝置（自動線）的安裝與除錯、機電裝置（普通工具機）的故障診斷與維修等7門。
教材建設分為兩大類，一類是出版社出版的教材，這類教材的建設的原則是兼顧兩個系統；另一類是校本教材，這類教材的建設綜合考慮我們學校的實際情況，包括實驗實訓條件、地區的人才需求的特殊性等進行建設。目前，本專業完成了專業優質核心課程的課程標準和校本教材立項編制，與企業技術人員合作建設了《電工技術與實踐》、《電子技術與實踐》、等專業基礎課程與優質核心課程的課程標準和校本教材。以專案化的優質核心課程專案為主體，職業技能訓練進課堂和「教、學、做」一體化進課堂是進行強化課程教學的實踐性的主要方法。
圖3 「教、學、做」示例
課程評價方式有基礎課程的「考教分離」的考核、核心課程的「理論+實踐」的考核、實訓環節的「操作與考核分離」的考核、跟班實習的「企業+學校」考核、頂崗實習的「頂崗業績+實習報告」的企業與學校共同對學生考核等5種方式。
圖4 課程評價方式
基於過程教學情境設計例項
3．建設專兼結合的「雙師」結構的教學團隊
以企業聘請和企業培養等途徑建設「雙師」結構的教學團隊，打造了一支以專業帶頭人為核心，以骨幹教師為中堅的教學質量高、教學效果好、科研能力強、層次合理的「優秀教學團隊」。
在示範建設過程中，通過組織聽評專業課、進行集體備課、組織專業教師參加實踐活動、聘請經驗豐富企業技術人員開展講座等方式以保證教師教育教學水平的不斷提高。按照「不為我有、但為我用」的思路，從合作多個單位中選拔技術能力強、管理水平高，樂於職業教育工作的技術人員作為兼職教師充實到兼職教師隊伍中。, 本專業教學團隊中級職稱比例為50%，有碩士及以上學位的教師佔50%；專兼職教師比例達到1：
1。4．建設「貼近生產、貼近技術、貼近工藝」實訓室與校企共贏實習基地
實訓室的軟體和硬體建設方法為：以「貼近生產、貼近技術、貼近工藝」的「3貼近」策略進行實訓場地和裝置的硬體建設；以技能實訓模式、**實訓模式、創新實訓模式的「3模式」策略進行實訓模式建設；以基本能力實訓任務、專業能力實訓任務、創新能力實訓任務「3任務」策略進行實訓任務建設圖5 「校內實訓室建設
改擴建生產線自動化實訓室、組態實訓室、工具機電氣故障診斷與維修實訓室 、電氣控制實訓室、微控制器實訓室、感測器應用技術實訓室、電工基礎實訓室、等7個實訓室。
在建好校內實驗、實訓基地的同時，十分重視校外實訓基地的建立。根據專業培養目標要求，與海立美達電機等多家企業建立了緊密型合作關係、並在海螺集團****、江淮集團、美菱集團等單位建立了校外實習基地，以保證學生的專業實習、實訓順利進行。
5．建設「資源共享」的專業群
依託機電示範專業建設，深度輻射帶動本專業群中等電氣自動化技術、應用電子技術、製冷與冷藏技術等專業的人才培養方案和課程改革。
6．教學管理與質量監控體系建設成效50%50%
建立了由系部、教研室、教學秘書及全體教師參與、多層次的教學質量管理監控體系。學期普查教師的教學資料；組織召開師生座談會，掌握教學動態。配備兼任教學資訊員，挑選部分品學兼優的學生擔任教學資訊員並與系教學督導員溝通，及時將有關資訊反饋給教學督導小組，並進行分析、評價，促進教學管理水平和教學質量的提高。
在教學質量評價方面，積極開展學生評教、教師評教、教師評學活動，並把考核結果和教師綜合考核、教學質量獎及班級考核掛鉤。同時通過規範的管理，建立完善的教學檔案管理辦法。
圖6 教學質量監控體系
7．示範建設對引領、輻射與支援作用
機電專業做為國家示範建設專案，在進行專業建設的同時輻射專業群的建設，通過機電專業引領我院電氣自動化技術、應用電子技術、樓宇智慧型化技術、在人才培養模式、課程、實訓實訓等改革。
機電一體化專業介紹
機電一體化專業主要培養學生具有一定職業素質，掌握本專業現代化生產所需要的科學文化基礎理論和專業技術知識，掌握鉗工 焊工和電工基本操作技能 技巧，熟悉電機和複雜工具機維修，能勝任工業自動化裝置的電器安裝與配合除錯，並具備從事機械製造 裝配 維修的能力，專業操作技能達到維修電工中級 或高階 水平，初步掌...
機電一體化技術專業建設發展方案
財政支援高等職業學校 專業建設方案 專業名稱 機電一體化技術專業 學校名稱 北京現代職業技術學院 二 一一年十月 一 專業建設基礎 3 一 順義區人才需求趨勢分析 二 專業基本情況 三 專業優勢與不足 二 專業發展與人才培養目標 5 一 建設思路 二 總體目標 三 具體目標 三 專業建設內容 7 一...
機電一體化專業調研報告
一 行業企業人才需求調研 1 機電一體化專業現狀及發展趨勢 機電一體化是指在機構得主功能 動力功能 資訊處理功能和控制功能上引進電子技術，將機械裝置與電子化設計及軟體結合起來所構成的系統的總稱。其基本特徵可概括為 機電一體化是從系統的觀點出發，綜合運用機械技術 微電子技術 自動控制技術 計算機技術 ...