2014-2015下學期「聚焦重點段」三校共研教研活動總結
一、我們應該堅持
自2013-2014學年起，進修學校小語室提出了閱讀教學中「聚焦重點段」的專項研討，旨在通過對重點段的解讀，分析言語表達的特點，開掘語文學習的資源，體現閱讀教學的梯度，關注重點段對於整篇學習的價值，既突破重點又能帶動全篇的學習。並牽頭校際間的合作研討與交流，以研促教，構建紮實、高效的課堂，減負提質。
我們根據區小教室語文組的安排，以第一實驗小學作為龍頭單位，和鳳南中心小學、竹壩小學結成五年級「聚焦重點段」閱讀教學專題教研活動小組，一起開展小專題研究。三校通過理論學習、課例評析、研課磨課等形式，主要從五年級語文課文中重點段的解讀與教學設計兩方面著眼，探索重點段（詞、句）教學有效策略，以帶動全篇的學習。
一階段來，三校根據小組教研計畫的安排，和本校校本教研結合，組織五年級備課組進行新課標研讀、上冊教材解讀、優秀課例評析等教研活動。各單位能夠做好研討過程的材料收集和整理工作，如教研活動記錄、優秀備課樣稿等。三校分別在校內開展閱讀教學觀摩研討活動及組織校際教學觀摩。
如：鳳南學區呂育雙老師在新塘小學執教《自己的花是讓別人看的》；第一實小王藝串老師執教了《蒙娜麗莎之約》、葉娉婷老師執教的《梅花魂》等。幾位老師都能創設情境匯入，緊接著直奔重點段及時總結梳理本文的表達特點，啟發學生遷移運用，落實實在在地發展孩子們的語文能力，實實在在增厚孩子們的文化積澱。
「聚焦重點段」專題研討活動只是我們追求有效、高效語文課堂的乙個台階。今後，學校還將對「聚焦重點段」閱讀教學進行深入研討。在課堂教學中紮實落實「語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程」的新課標理念。
二、我們還應該聚焦什麼
從某種意義上講，教師對文字領悟的深度決定他們引導學生登上閱讀以及獲得寫作啟示的高度。
4月9日，進修學校洪延平、呂玉敏老師參加了在鳳南學區新塘小學舉行的主題教研活動，分別結合「聚焦重點段」主題對呂育雙老師的觀摩課做了點評，並藉此與各位老師做更深入研討。《自己的花是讓別人看的》，出於大家名作，文字優美耐人尋味，內容深刻，人文意味濃郁。本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物， 而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮。
作為一篇精品，我們所關注的文字的表達方式、表現手法、表達順序……豈是一段重點段所承載的。我們語文老師唯有反覆揣摩作品，才敢帶領學生走進作者和文字。
重點段，有些是顯性的，有些是隱性的。不管如何，每篇文章都隱藏著作者的言語意圖，而這種意圖是借助特定的語言表達方式和語言結構表達出來的。近年來，閱讀教學中文體意識越來越受關注，指向表達與運用的教學也備受青睞。
教師解讀教材的能力來自對表達技巧的關注、了解程度。語文閱讀教學只有在這樣的視角下展開，教師的作用才不可替代，這正是我們語文教學專業性的體現。
關注表達，聚焦運用，課堂簡約而不簡單。
第一實驗小學、鳳南中心小學、竹壩小學
2023年6月30日
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