教學常規月活動總結

中心小學「教學常規月」活動總結

2023年9月份，我校以《陽信縣教育局「教學常規月」活動實施方案》為標準，以「學習新課標、踐行新理念」為指導思想，組織全體教師認真學習新課標，落實教學常規，開展了聽評課、徵文、演講等活動，充分發揮示範帶動作用，取得了良好的效果，現將在本次活動的開展情況和今後的工作打算總結如下：

一、教學常規是教師在整個教學過程中必須遵循的規範要求，是學校最主要的最根本的制度，它關係到學校教學秩序的正常執行，規定和制約著教師的教學行為，是深入開展教育教學改革、全面實施素質教育的重要前提，是全面提高教學質量的有力保證。通過本次教學常規月中的聽課、評課、查閱教學常規等活動發現了許多問題。

1.關於上課

⑴大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。課堂上少有訓斥、批評、挫傷學生的現象，老師們正努力做到尊重學生，鼓勵學生，注意保護學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性。面向全體，尊重差異的學生觀在課堂教學中已得到體現，為全面實施素質教育，全面提高教育質量奠定了堅實的基礎。

⑵在教學過程中，全體教師自覺地進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程，注意對學生進行學習方法的滲透和良好學習習慣的養成。

注意的問題是，新的觀念應繼續深入貫徹落實到教學實踐中去，徹底改變課堂上教師啟發不到位、學生參與不夠的局面，充分發揮學生主動性，建立大課堂觀。

⑶絕大多數教師教學準備充分。老師們能依據自己熟悉教學大綱的要求和教材具體內容確定教學目的、教學內容，對教材進行有效處理，根據實際恰當安排教學容量和進度，突出重點。但是，有的教師對任教學科的《課標》理解不深，導致教學的盲目性。

對教材的處理和知能結構缺乏足夠的認識，所以出現了不了解教學要求，把不准教學目標和學科特點的現象。如學習課文不敢串講又不知如何感悟，數學習題不能機械練習又不會設計情境訓練。在教學改革的新思潮衝擊下，部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學，這說明部分教師的教學能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。

(4)越來越多的教師認識到了學習使用現代化教學手段進行教學的重要性。很多教師也很努力地在教學實踐中使用各種現代化教學手段，豐富課堂教學方法。但是，常規課堂中的現代化教學狀況卻不容樂觀。

學校現代教學裝置有配備卻沒有投入使用，或有質量問題。加上使用極複雜，教師的操作能力不強，有了裝置，使用率也很低。

2.關於備課

備課是上好課的前提。大多數教師備課重視學情的研究，教學方案的設計講究科學性、實效性。學校明確規定：

「上課必須要有教案，沒有教案不能進教室。」根據任課教師對教學內容熟悉程度的不同，出現了詳案、簡案、摘要式編寫等多種形式的教案。兼任多門學科的教師，靈活採用了備好「主科」，簡寫「副科」的方法，既減輕了教師繁重的寫教案負擔，又達到了備好課的目的。

二、今後工作打算

（一）繼續深入學習新課標，切實轉變教育觀念，加強理論學習，提高教師的責任感和使命感。

新課程標準的學習讓教師們認識到：認真執行教學常規的過程就是教師自我發展的過程；教師是學生學習的促進者的角色定位；教學重在如何促進學生「學」的重心轉換，廣大教師必須不斷加強自身修養，增強責任感。

（二）對教學常規的內容和要求作新的調整。

1.上課。課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。

在執行教學常規中，全體教師要樹以學生發展為本的教學觀。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；應處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、**學習；應大力推進多**技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：

重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯絡社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。

2.關於作業布置和批改。提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。

作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及**、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。

批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、立評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。

教學常規月活動總結

教學常規月活動總結

教學常規月活動總結

教學常規月活動總結

相關推薦