三、合理拓展延伸，才能促進文字研讀。
新課標倡導自主學習的理念，鼓勵開展合作**的學習方式。為此，課文編寫者提供了很多拓展延伸的練習設計和活動設計，語文課堂上學生自由討論、暢所欲言的場景也屢見不鮮。葉聖陶先生說過：
「課文只是個例子。」對文字進行由此及彼的延伸拓展是必要的，但一定要合理適中。否則，不僅會使語文課變成其他科目的課，還會使課堂教學與文字背道而馳，嚴重曲解作者意圖，影響學生世界觀、價值觀的形成。
比如汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》中有這樣一句話：「曾經滄海難為水。他鄉鹹鴨蛋，我實在瞧不上。
」很明顯，作者這種誇張的語調只是為了強調對家鄉鴨蛋的熱愛讚美之情，並無他意。如果放任學生作所謂的創新思考，說什麼「作者是乙個驕傲自負的人」「作者有嚴重的本位思想、地方保護主義」等等，那簡直是對汪曾祺老先生的大不敬了。
要使拓展延伸合理適中，教師的設計就要選準切入點，既要貼近文字，又能貼近生活，讓學生有話可說，且能說到點，說到位。胡適的《我的母親》中寫了母親對自己的打罵、罰跪，現實生活中許多學生也曾受過父母的打罵。如何引導學生看待這一問題呢？
如果放任他們無節制的傾訴，可能不利於對作者意圖的理解，也不利於學生與父母的溝通。為此，我在上課時就介紹了畢淑敏的作品《孩子，我為什麼打你》，讓學生在聆聽了一位母親的內心獨白後，再來評說文章內容，訴說自身經歷。這時學生的表達就更為理性、客觀、深入了。
四、有效開發其他課程資源，才能延伸文字的內涵。
」教材中許多篇目的選材都**於生活中的平凡人物、點滴小事，帶領學生走出課堂，走向生活，充分利用鄉土資源，才能使文字中蘊涵的美散發出更為迷人的芬芳。
比如我在上《雲南的歌會》時，就由民歌而談及武術、書法等中華傳統文化，並請學生結合家鄉的徽州文化（古建築、徽菜等）的現狀，談談自己的看法，提出合理的建議。又如上《吆喝》時，學生囿於方言的隔閡，並不能真切體會老北京吆喝的意韻之美、聲調製化之美。為此，我利用一位學生提供的侯寶林相聲作品《賣布》來匯入新課。
聽覺上的直接感受一下子就讓學生對課文產生了濃厚興趣。同時，學生對身邊的吆喝聲也產生了興趣，有的同學惟妙惟肖進行模擬表演，有的同學繪聲繪色進行生動寫作。這樣，學生既感悟到了文字中的美，又發現了生活中的美。
本冊語文課本讓我更深刻的體會到：語文教學不僅是傳授語文知識、培養語文能力的主要陣地，更是傳承民族文化、弘揚人文精神的重要園地。每乙個從業者都應以虔誠之心善待文字，用理性科學的方法引導學生堅守這一方美麗的精神家園。
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