吳奎誇美鈕斯說過：「興趣是創造乙個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」學生愛上資訊科技課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看flash動畫。
而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法匯入課堂教學。
1、遊戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在「青蛙過河」等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。
於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。
這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的.
相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心匯入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用教室的計算機可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
「興趣是最好的老師」是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。由於小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對於單調的練習感到厭煩，經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我在三年級資訊科技適當地採用一些與單調的練習完全不同的方法來激發學生的學習興趣。配合教材內容，通過實物描述讓同學門自己去摸索繪畫所需要的工具，從而使學生主動去認識一些電腦繪畫中的基本操作工具。
找到了這些繪畫的工具，學生就回很有興趣去嘗試這些繪畫工具與實際生活中的繪畫工具有什麼不同的地方。通過欣賞實物——長城，也讓同學們有一種想用畫筆畫下這雄偉的萬里長城的願望。在作畫的過成中也讓學生先從最基本的開始，首先從最簡單的線條（包括直線、曲線等）同學們在一步步的教學過程中，表現出了極大的興趣。
不會因為太多的困難而中途放棄。拼圖、創新也是學生最感興趣的地方，當學生學會了基本的繪畫，拼圖則是學生最感興趣的了。步步引導，以此來培養學生的學習興趣，學生在忘我的學習過程中不知不覺就把繪畫的知識學到了手。
如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦遊戲是利多弊少。使我體會到教師步步引導的重要性。
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