我在公立學校教書時間越長，就越意識到學校除了教學不在乎，其他的都在乎。
教學是被放在最後一位的，你得先收取學生的牛奶費，擺好公告牌——上面不准擺上過時的東西，把課桌和遮陽板排整齊，填完一式三份的各種**，做好上機卡的考前和考後積分，將各個閱讀水平的**做好以上交校董會。
每個人都得接受瘋狂的測試。似乎那些管理者們想要的就只是iq測試和成績排名。孩子們有沒有學到東西根本就不重要。
什麼東西也比不上那些根據成績而做出績效考核重要。
老師們要特別教學生們應付考試的技巧。奇怪的是，如果孩子沒有學好，沒有人會追究老師的責任。如果乙個八年級的學生還不會閱讀，也沒有人去問他的一年級、二年級或者三年級老師，這是怎麼回事。
沒有，他們認為這些都是孩子的錯。
教學大綱跟著潮流變來變去，教材也變了。在某些地方，某些人想要淡化這些退步。
教材的難度比預計要達到的目標落後了兩個年級。為什麼？因為學生們不會閱讀。
他們沒有去改變教材內容來提高學生的技巧，而是把書編寫得更加容易，增加插圖，減少單詞的數量，降低單詞的難度。其中一本書的一篇故事中，他們把舊版中的「巨集大」和「憂心忡忡」兩個詞簡化成「大的」和「擔心」。教學的標準越來越低。
大把的錢被花在這樣的錯誤教育上，從那些「易讀易學」的教材、課本、教師指導用書、教育遊戲到各種教具。光是教材每年就要花掉10億多美元，其中利潤的最大**是可視教具，包括快閃儲存器卡，錄音帶和電影膠片。這就不難看出教育界鼓勵學校停留在表面教育的原因了。