師德建設是重塑教師職業尊嚴的時代呼喚。
教師的職責是塑造人，培養有理想、有道德、有知識、有能力的各行各業的建設者和各項事業的**人。這樣乙個特殊的工作內容和歷史使命，使得這個職業具有更高的職業標準和要求，尤其是對從業者的道德品質有更高的要求和規範。
唐代大文豪韓愈說：「師者，所以傳道授業解惑也。」傳道，是教師首要的職責。
所謂傳道，其核心內容就是要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就要求傳道者自身要有道，並身體力行，言傳身教。教師的世界觀、人生觀和價值觀扭曲了，不僅無法履行好傳道的職責，還會將學生引入歧途。
君不見，教師的一言一行對成長中的學生都有潛移默化的影響。從小學的蒙童幼兒到大學的莘莘學子，在人生成長的最關鍵時期都是在教師的言傳身教下度過的。我們看到，初入學堂之兒童往往以老師之言為「聖旨」，以老師之行為模範。
教師對學生成長的影響，往往超過父母對子女的影響。學高為師，德高為范。教師在學生面前，既是鏡子又是榜樣。
「學為人師，行為世範」。只有廣大教師成為品行高尚之人，才有可能帶動並培養學生的優良品質。師德建設不僅僅是要純潔教師隊伍，使之達到職業要求，師德建設更是對提公升全社會道德水準有著舉足輕重的作用。
在社會道德體系建設中，教師職業因其工作的特殊性而社會影響巨大且深遠，師德建設也就應該成為社會道德建設的標桿。
師德，是深厚的知識學養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。另一方面，還應建立師德檔案、考核獎懲機制，完善優勝劣汰的准入和退出機制，強化師德監督和評價體系，讓教師自覺遵守師德準則、履行職業使命。
同時，人才培養體制、考試招生制度、現代學校制度、辦學體制等改革要向縱深推進，讓教師真正珍視並熱愛「陽光下最神聖的職業」。
教育主管部門出台《意見》對高校師德管理責任的強化值得肯定，但制度最終轉化為師德建設的助推力，還需要高校積極作為。師德建設委員會能否發揮職能，師德考核能否真正做實，失德教師的處置能否及時、公平、公開，都將決定師德建設的成效。在依法治國的大背景下，我們也要堅持依法治校、依法治教。
學校所能做的，除了在學校普及落實相關的法律、法規外，對於涉及違法犯罪的教師行為必須積極主動地配合司法部門的調查，按法律程式和法律規定辦，決不能抱著「家醜不可外揚」的心態大事化小、小事化了。
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