（3）方法多元:依據《課程標準》要求，做到「定性評價」和「定量評價」相結合，過程性評價與終結性評價相結合。其中特別注重定性評價，因為，它是關注過程的形成性評價，是面向「未來」、重在發展的評價，有利於幫助學生認識自我、，建立自信，並激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。
我在「定性評價」中按《課程標準》要求主要採用成長記錄借助成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發現教與學的不足，使用權教學雙方都得到發展，真下為學生服務，為發展服務。
（4）標準多元:捲麵成績不能作為評價的惟一標準。我實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，以適應今後的社會對人才多樣化的需求。
對評價標準我們採取下要保底，上不封頂的方式。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。
2、根據學科特點，有針對性地開展學習過程評價。
四、存在的問題
1、評價系統結構不夠合理。
目前，從形式上看，我們的評價，既有學生自評，又有學生群體中的互評，還有教師的評價；但從結構來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑑定性的評價，即老師評價學生佔主要的地位。在結構上比較簡單、資訊傳遞方向還較單一，不僅未形成資訊反饋網路，而且也不可能充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。
2、評價系統的功能未充分發揮。
系統的功能是由系統的結構決定的。由於目前我班評價系統的結構不盡合理，所以只是部分地發揮了評價的鑑定、選拔功能，而我班內部評價系統的主導功能即導向、激勵、調控等功能還沒有得到充分地發揮。
今後，我當不斷實踐，不斷探索，在認真總結經驗的同時，努力摸索出學生綜合素質評價的最佳方法，為課改服務，為學生的素質提高，全面發展作出應有的貢獻。
2019學年度第二學期四年級綜合實踐教學總結
2011學年度第二學期 小學四年級綜合實踐教學總結 龍灣學校 李成 本學期，我們以 創新 實踐 發展 為主線，以 學會做人 學會生活 學會學習 學會創造 為目標構建知識模組，使學生通過綜合性 開放性的實踐活動，獲得健全的 創造的人格發展。一 結合學科實際，開展多元化綜合實踐活動 新課改方案把綜合實踐...
20122019學年度四年級第二學期期中練習試卷
2012 2013學年度四年級第二學期語文期中練習試卷班別姓名學號分數 一 我會填。1 大漠孤煙直 2 幾行紅葉樹 3澄江一道月分明。4帶雨雲埋一半山。5 春江潮水連海平 6 言必信 7 與朋友交 8 己所不欲 9金石所開。10 愛人者敬人者 11 老吾老幼吾幼 13種瓜點豆。14 朝霞不出門 15...
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