目的性強，構思巧妙，充分體現了教改的新觀念，是一節能夠給人啟發的作文課。
我個人覺得有以下幾個閃光點值得我學習的：
一、目標明確，重點突出。
老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學目標。本課的教學目標是：指導學生記敘小學生活中一堂課，通過多元化學習，激發學生的作文興趣，提高學生作文賞文水平。
把引導學生詳細並有條理地述說和記敘作為教學重點，各個環節在本課中緊緊圍繞此重點，通過雙向互動的學習模式，使重點落到實處。符合了課標的要求。
二、注重學生的自主性。
教學成功的因素除了教師深入鑽研教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有餘地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹「以學生為主體，教師為主導」的原則，本節課的設計就集中體現了這原則。老師採用了「自主、合作、**」的教學模式實施教學。
在整個教學活動過程中，老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務。如然後小組之間進行比賽，利用了代幣獎勵法給表現好的小組加星,大大提高了學生的興趣，營造乙個活躍的課堂氛圍。在講評時，讓學生自己進行點評等，真正體現了以「教師為主導，學生為主體」的教學模式。
三、教學過程井然有序
老師整節指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出、點面結合、組織嚴謹： 。在指導學生修改時，老師從內容入手，讓學生以讀領悟，明確要求。
想想這次習作要求我們寫什麼？有什麼要求？這樣設計，使學生帶著問題去邊讀邊思考，深刻領悟題目的任務和要求。
同時，把學習自主選擇權交還學生，尊重學生的學習。充分地激發了學生學習的主動意識。讓學生參與評議，這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現了新課標的教育路向，讓學生真正成為學習的主人。
最後環節中，師生總結，教師點拔學生如何寫出真情實感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現人物，抓住人物的外貌、語言、神情、動作、心理等來描寫。
寫事：按一定順序把事情的過程寫具體，抓住人物活動的過程來寫。寫課堂：
把課堂過程中最難忘的一點寫清楚，把最能觸動自己感情的情境寫清楚。這樣再次調動學生的寫作積極性，同學們躍躍一試，整個教學過程顯得活而不亂。教態自然和諧，語言簡潔生動;板書設計簡潔了然，清楚明白,讓人一目了然。
四、多層次的互動評改。
在評改課中，教師安排了多個評改環節：總評、指導評改、例評、自評、互評、賞讀。這幾個環節循序漸進、逐步昇華，大大激發學生評改興趣。
經過了評改，學生自主認識到作文的不足，鑑賞作文的好壞，拓寬學生的思維。
五、教學建議
本節課在展現成功一面的同時，還存在一點點的小缺憾，下面我談幾點自己不太成熟的建議。
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