大學學習與中學時期的學習相比，存在著許多不同之處，其中最主要的區別是學習內容、學習方法上發生了較大變化。
變化一：內容多了（學習內容的專業性）
中學階段，我們一般只學習十門左右的課程，而且有兩年時間都把精力砸到高考科目上了，老師主要講授一般性的基礎知識。而大學三年需要學習的課程至少在20門以上，每乙個學期學習的課程都不相同，內容多，學習任務遠比中學重得多。大學一年級主要學習公共課程和基礎課程，大學二年級主要學習專業基礎課和部分專業課，大學三年級重點進行畢業設計、做畢業**和實習。
變化二：自習多了（學習途徑的多樣性）
中學裡，經常有老師占用自習課，布置大量的作業，大學裡這種情況幾乎不存在了。因為大學裡課堂講授相對減少，自學時間大量增加。同時，大學為學生學習提供了非常好的環境，大學有藏書豐富的圖書館，有裝置先進的實驗室，有豐富多彩的課外活動。
變化三：老師管得少了（學習方法的自主性）
在學習方法上，中學時期，只要跟著老師走就可以了，一切聽從老師指揮，老師教學生是「手拉手」領著教，而大學老師則是「老師在前，學生在後引著走」，提倡學生自主學習，課外時間要自己安排，逐漸地從「要我學」向「我要學」轉變，不採用題海戰術和死記硬背的方法，提倡生動活潑地學習，提倡勤於思考。
變化四：講課快了
大學教師講課一是介紹思路多，詳細講解少。主要講授重點、難點內容，而且許多教師都使用投影機、多**授課，實現了授課手段多樣化，授課進度比較快，一節課可能要講授一章或幾章的內容。二是抽象理論多，直觀內容少。
三是課堂討論多，課外答疑少。四是參考書目多，課外習題少。有的老師一節課講兩、三個章節，聽課的同學連翻書的時間都沒有。
變化五：沒教室了
中學時期，我們有固定的教室、固定的座位、聽課的是固定的同學，但是在大學裡，每個班沒有固定的屬於自己獨享的教室，有時1、2節課可能在這一棟樓的某個教室學習，但3、4節課又會到另一棟樓去聽課，與自己一起上課的可能還會有不同專業的同學。
大學生學習的以上的特點,決定了大學生學習必須由教師指導下的學習向自主學習的轉變;由接受型學習為主向接受型創造型相結合的學習的轉變;由運用摹仿性思維為主向運用創造性思維為主的學習的轉變,才算真正掌握了大學學習的特點和規律,為以後的成功奠定較好的基礎.也正是由於這些特點,使得大學階段的學習區別於中學階段的學習,顯得豐富多彩.
如何適應大學生活
進入大學後,學習仍是大學生的主要任務,是大學生的主業.對於大學新生來說,解決如何適應大學生活,如何進行大學學習等問題,不僅能使大學生在大學學習中獲益匪淺,有效圓滿的完成大學學業,而且能使大學生在大學畢業後的自我學習和工作實踐中終身受益,為人生的發展創造有利條件。
(1)調整心態,明確任務.高中學習期間,一些家長和老師經常用"高中的學習是苦一點,累一點,沒有時間玩,但考取大學就好了,學習任務輕,玩的時間多"等類似觀點來教育學生.這樣一來,就使得很多同學考取大學後,沒有把學習作為主要任務,在學習上沒有投入足夠精力,而是將大部分時間與精力用在休息\娛樂和發展個人興趣愛好上,其結果是不少同學學習成績一團糟,一些原來高分進校的同學嚴重退步為班級倒數幾名,部分學生考試成績經常是"大紅燈籠高高掛",據近幾年高校統計結果表明,一年級已成為考試不及格的重災區.
與高中相比,大學的學習任務並沒有減輕.因此,希望大學新生拋棄"該好好休息一下"的錯誤想法,及時調整心態,盡快轉變角色,充分認識到學習在大學生活中的重要地位,進一步確立學習是大學生的首要任務的觀念,將主要精力投入到大學學習中去.
(2)更新目標,合理定位.新同學進校後,應根據自己的目標和具體情況,合理進行定位,確定好遠期目標和近期目標,主攻目標和附帶目標.
(3)盡快掌握學習方法.要盡快熟悉上課地點和學校相關學習場所的利用情況,如圖書館的開放時間,學習自主中心的開放時間以及能提供的相關服務等.還要認真了解本專業的公共課程、專業課程、專業基礎課、專業通識課、選修課的設定情況,了解本專業培養目標、培養計畫和獲得畢業證書的必要條件,做到有的放矢.
要充分利用教學環節.主動預習,緊跟老師思路,適時作好筆記,重視作業,及時自覺複習.等等
(4)科學安排學習時間.新的學習方式為學生安排時間提供了較大的自由度.為了避免出現時間空白帶,新生可以制定一張時間表,認真落實時間計畫表的安排內容,合理地確定時間計畫表中各個時間段的學習內容,努力提高單位時間內的學習效率.
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