（洪梅中心小學2011——2012學年度秋季）
陳燕娥素質教育的全面實施，給我們學校的藝術教育帶來了新的契機。上級部門的關心指導下，經過學校全體師生的共同努力，我校藝術教育工作有了長足的進步。從教師到學生，從社會到家長，對藝術教育有了新的認識，學生藝術水平、觀賞能力在原來的基礎上有了新的提高。
我們在藝術教育方面主要做了以下幾方面工作：
一、加強學習，提高認識。
為了更新教師觀念，提高教師的認識，學校利用教師集中學習的機會，向教師宣傳藝術教育對小學生成長的作用及長遠影響，提高全體教師對藝術教育的思想認識，轉變教師「唯分是從」的片面認識，為順利開展藝術教育活動打下紮實的思想基礎，全面推進學生的素質教育。
二、加強宣傳，得到家長的支援。
為了得到社會、家長的支援，我們利用家長會的機會，向家長介紹學校的藝術教育專案及學校的開展情況，宣傳早期藝術教育對孩子成長的重要性，對家長提出在家庭裡要著力培養孩子學習藝術的興趣，給家長在如何培養孩子的藝術興趣方面予指導，鼓勵家長支援孩子參加各模擬賽活動。
三、挖掘潛力，健全藝術教師隊伍。
要搞藝術教育，必須要有一支素質比較高、熱愛藝術的教師隊伍，為此，學校積極挖掘校內的師資力量，把素質好、能力強的教師安排到藝術教育崗位上。目前，我校雖然沒有專業的藝術教育，但是我們盡力選擇有藝術特長的老師來任教，並常組織這些老師參加藝術方面的培訓。
四、強化教學，提高學生人文素養。
我校將藝術教育常規工作作為學校的重要基礎工作來抓。堅持課內與課外相結合，普及提高相結合。一方面要求藝術老師上好藝術課，敦促教師精心備課、認真上課，牢牢把握藝術教育的主陣地——課堂，嚴防擠占挪用現象的發生，提高課堂教學質量。
另一方面學校領導這學期來，更加重視藝術方面的教育，如在本學期每月份舉行了書法竟賽；在10月份舉行卡拉ok竟賽；在12月份舉行繪畫比賽，努力創造藝術氛圍。雖然我校在藝術方面還是達到很好水平，但是在今後，隨著學校辦法條件的改善，我們會在這方面更加的努力，達到更好的效果。
五、注重環境建設，營造藝術氛圍。
隨著學校規範化驗收的通過，我校的環境充滿藝術氣息，在校園建設上優化育人環境，創造良好藝術氛圍。突出**、舞蹈、美術、科技等方面的藝術氛圍。
我校面向全體學生，通過多種途徑，採取各種措施，積極開展藝術教育工作，不斷更新教師們的藝術教育觀念，努力提高藝術教育工作的管理水平和教學水平，把藝術教育滲透於學校教育的各個領域，使學校藝教工作真正落到了實處，培養了學生在藝術方面的欣賞能力，表現能力，創造能力，提高學生的審美素質和藝術修養。
小學三年級第一學期語文科教學總結
（洪梅中心小學2011——2012學年度秋季）
陳燕娥時光飛逝，轉眼乙個學年即將結束。在這一年的語文教學工作中，我的感受頗多。
一、促使學生積極地去攝取課外知識
《新課標》強調「要指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累」，「讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文時間中掌握運用語文的規律」。在第一學段的閱讀階段目標中指出：「要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」，「閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流」，「誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美」，「課外閱讀總量不少於5萬字」。
為了能達到這樣的目標，我每天利用課前準備的5分鐘，給學生們讀一些童話故事，或者由學生自己去讀。年級再高一些的時候可以完全讓學生去讀一些寫景、寫人、寫物的文章，增加學生的詞彙量以及好詞好句的積累。
通過這一學期的試驗，感覺學生聽故事沒有目的性。我打算利用「閱讀卡」調動學生的積極性，使學生能有一定的目的性。小孩子每看一本書或一篇文章就寫一張「閱讀卡」。
「閱讀卡」主要記錄了「閱讀時間」、「字數」、「作者姓名」、「主要內容」、「我最喜歡的詞語和句子」、「我的收穫」，前面四項可以讓孩子們在讀完後填寫，但其中第5項必須是在閱讀過程中完成。全部寫完後，請孩子交到我這兒，我根據閱讀數量和閱讀質量給他評出等級。再讓孩子們放到自己的成長記錄袋中。
另外還有乙個措施就是每天的讀報寫字時間，進行自由閱讀報紙。既然是自由閱讀，老師就不加干涉。讀報課前，孩子們自己選好報紙，找好搭檔後，用自己喜歡的方式看報紙。
可以是幾個人齊讀；可以幾個人讀，幾個人聽；當然，如果是能夠默讀就更好了。這是我下個學期的乙個設想。
二、課堂——師生話語的自由天堂
新課程立足於每位學生的發展，課堂無疑是促進學生發展的最前沿陣地，也是學生得以發展的最重要場所。要使學生得到發展，我覺得無他，先要讓課堂成為學生的能言堂，樂言堂，讓課堂成為他們的話語自由空間，做課堂的主人。在自己的地盤上人都是放鬆的，輕鬆所以快樂，學習亦然，我們的課堂實效性也才得以保障。
「這是你提的問題，點名權應該是你的。」
人的學習過程是乙個不斷產生問題，不斷解決問題的迴圈過程，如果在這個過程中我們的學生能夠感受到學習的快樂，他們自然會熱愛學習。學習的快樂的產生其實不難，只要老師多把課堂的控制權交給學生，也就是我們常常說的「讓學生成為課堂的主人」，他們就是快樂的。
我在課堂上經常說的一句話是：「這個問題是你提出來的，請誰幫你解答這是你的權利。」學生就會興致盎然地請他想請的人幫助解決，其他學生也非常迫切地想得到解決問題的機會。
這時的課堂是孩子們的，他們自己在述說疑惑，他們自己在請求幫助；問的是孩子，說的是孩子；提問者肯定聽得特別認真，解疑者自然說得特別來勁。老師似乎都已成為多餘的旁聽者了。
這種方式改變了以往點名大權掌握在老師一人手中的定勢，而學生呢，很具體地感受到了自己是學習的主人，誰不喜歡做主人呢？而且這種方式對學生提問興趣的刺激是顯而易見的。同時老師在這個環節中可以暗裡偷閒，省下口舌工夫，更重要的是學生的學習能力，諸如表達能力、聽辯能力、判斷能力，無形中得到了發展，利人利己，何樂而不為？
試想，在那麼多舉手的同學中要選出一位來解決自己的問題，自己又要聽出同學的回答是否正確，這對孩子來說是既有樂趣又有難度的，如果鍛鍊機會多了，學生得不到發展，那是不可能的。
不過，老師說一句「請你自己點名吧」是簡單的事情，但並不代表著學生自己真的能很好地解決問題。要想學生在這種學習方法中得到發展，要讓學生學會使用「點名權」。在教學中我發現了這樣問題現象：
一些學生為了體驗當「老師」點名的樂趣，經常會提一些簡單的，他自己轉念一想就能得出答案的問題，甚至有時候提的問題他已經知道了。這就是學生對學習形式的積極性重於對學習內容本身的興趣的現象，其中也折射出個別學生思維的惰性。為此，老師很有必要引導學生認識自己提出的問題的意義，刺激他的積極思維。
」學生是很聰明的，我發現，過了一會他們書本上的問號會少去一些。第二輪我請學生分小組提問，自主、先行**，難度中等的問題在這一輪中得到了解決，同時一些難點問題顯露出來。這樣之後，我再請學生把各自組內的重點問題提出來集體解決，這時問題的數量已經很少，質量已經很高。
現在只是初步嘗試，由於課時的原因沒能做到節節課這樣，需要進一步嘗試。
在這一年的教學中，學生能力、習慣的培養靠的是平時知識一點一滴的積累。這其中還有很多要繼續**的地方，在今後的工作中我將更加努力做好我語文教學的工作。
小學藝術教育工作總結
學校藝術教育工作是全面推行素質教育的一項重要內容，抓好藝術工作，素質教育才能得到全面的落實。本著全面貫徹黨的教育方針，促進學生德 智 體 美 勞全面發展的指導思路，把藝術工作作為學校的重要工作之一，擺上議事日程，認真貫徹執行 全國學校藝術教育發展規劃 扎扎實實 一步乙個腳印地抓好藝術工作。下面將我校...
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