這學期，學校黨支部要求我們全校教師進行師德師風的自查活動，並要求教師依據自己的實際行動，對自己在師德師風方面做得好的地方進行批評與自我批評。說實在話，進行師德師風的自查活動既能端正教師的教育形象，又能提高教師自身的思想認識，這是一項利校利教的有益活動，我非常擁護。仔細回顧我的教育教學生涯，我良多感慨。
有自認為做得不錯的，也有不足的。現在，借用以前學校要求我們每個班學生和家長針對班主任教師寫的師德師風的調查文章中的小故事來激勵自己。
我的家長寫的文章題目是《她有一顆晶瑩的心》。家長在文章中這樣寫道：「陶老師以她的實際行動實現了她的諾言。
陶教師從接手這個班開始就全身心地投入到怎樣教育好這個班的孩子的工作中去了。她不僅教孩子們的文化知識，還教育孩子們怎樣做人，並以實際行動為孩子們作表率，難怪孩子們回家後就自豪地說陶老師是她們學習的榜樣。她在平凡和崗位上幹的是不平凡和工作，因為她用她那崇高的心去感召班裡幾十位學生的心，讓她們去認真體會教師對人生、對工作的態度。
」「陶老師對班裡的每位學生都充滿了愛，她總是說每一位學生都有上進心，每一位孩子身上都有閃光點，所以，她總是仔細地觀察每一位學生，一旦發現她們身上的優點就從不吝嗇她的讚美之詞，使孩子們從心裡感受到她們的長處是得到老師認同的，老師在每時每刻都在注意你呢。而且，她總是想方設法讓孩子們有充分展示才能的機會，如在班委組建工作中就通過自由競選的方法不僅給好學生機會，同時也給後進的學生機會，並在班委活動中給他們以充分的信任，增加她們的信心，便他們感受到他們也是集體中的一員，也是班裡的主人，從很大程度上激發了後進學生的上進心，而對個別同學調皮惹事生非後她總是耐心地對他們進行教育而不是簡單的批評使她們真正認識到自己的錯誤，從而自覺改正。」「陶老師不僅關心孩子們在學校內的生活，還經常在夜晚與家長聯絡，關心孩子在校外生活和成長情況，與家長共同**對孩子的教育。
說實在話，我們作家長的都自愧沒有老師對孩子觀察得仔細，孩子的每乙個優點和每乙個不足她都瞭如指掌，並針對孩子的不足提出她的看法，使我們家長能與孩子們一道正確的面對和及時糾正使孩子收益不淺。比如，我的孩子性格比較急躁，知識面比較窄，通過陶老師與我們的交流後，我們及時與孩子溝通，達成共識，讓孩子在生活中主動改正急躁的壞毛病，現在，她的性格比以前好多了，我們感覺她比以前更懂事了，更體貼父母了；針對孩子知識面窄的不足，我們就經常與她討論課外知識，指導她多看一些益文趣事，不僅增強了孩子的學習興趣，而且極大地豐富了孩子們的知識。」……「對待工作她總是一絲不苟，記得孩子上學期回家說陶老師的孩子因為心臟病住院了，需要做手術。
可陶老師每天從醫院到學校來給學生上課，上完課才到醫院去陪伴孩子。孩子住院乙個月，她卻沒有耽誤學生一節課。看著她疲憊的面容，班裡的孩子們感動得流下了熱淚。
人心都是肉長的，我們也是孩子的父母，也知道兒女在父母心中的位置，可像陶老師這樣一心撲在工作上，將班裡的幾十個孩子看成是她自己的孩子，就這一點，我們作為家長的也要發自肺腑地說一聲：『陶老師，衷心謝謝您！』」 「她就是這樣乙個把整個身心都放在孩子們身上，忘我工作，默默奉獻的人，她有一顆晶瑩的心。
」其實，我並沒有像家長誇的那麼好，我也有許多缺點。家長的肯定是我工作的動力，我一直是朝著樹立良好的師德師風努力的，因為我堅信，教師的工作首先是樹人，用自己的人格去影響學生。一分耕耘一分收穫。
家長的誇獎也讓我明確了自己的位置。在今後的工作中，我將一如繼往地將高尚的師德風範「進行到底」！
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