（2）從中你體會到什麼？
（3）向同學提出不理解的地方？
自己體會後在小組中交流一下意見。
預設：學生理解，一般只從字詞語句上進行理解。
其他同學向這位同學提問
把你的這種體會通過朗讀表達出來好嗎？
在這一次次的想法中，你發現了什麼細微的變化嗎？
理解第五句話：父親的誤會越來越深，父親已經不把他當作自己的孩子了，對他的身體不聞不問了。（父親把希望寄託在敘利奧身上，學好知識，有乙份好工作，不再像自己一樣勞累，這是一種愛的表現，可是敘利奧卻不好好讀書，父親是愛之深恨之切啊！
而敘利奧是知道這些的，理解父親的，可是，對看著父親勞累，他疼在心裡，他想幫助父親減輕勞累，對父親的愛讓他的決心一次次動搖。一面是不想讓父親難過，不想辜負父親的期望，好好地學習，一面是要幫助父親減輕勞累，他苦苦地掙扎，矛盾越來越深，對父親的愛，對父親強烈的愛的力量，戰勝了一切，讓他默默承受著父親多次的責備，承受著這種壓力，堅持工作。）
你有類似的心裡想法嗎？請你聯絡自己的例子談談感想嗎？
同學們，你們想扮演敘利奧的角色嗎？幫他傾訴一下心聲吧。
三、小練筆：同學們，你們一定也有被誤解的時候，請你拿起筆，寫一寫你的內心獨白吧。爸爸（媽媽）我想對您說！
教學反思：
第一次教學〈小抄寫員〉，我能夠在教學時抓住主幹，直奔目標。但是教學內容上有些重複，過於機械，教師一路牽著學生走，只是為讀寫而上課，沒有牽動學生的情感。我避重就輕地抓「通過心理活動了解人物思想感情」為重點，忽略了學生情感的體驗，課堂顯得呆板，學生學得牽強，僅僅是一種技能的掌握《語文標準》提出重視閱讀感受和體驗，對於感情強烈的文章如何定位讀寫切入點？
第二次上《小抄寫員》，我嘗試把讀寫切入點定位在情感的抒發上。先體會敘利奧對父親的愛，再聯絡學生的生活實際，喚醒學生對父母的愛。通過讀，向同學提問，再通過感情朗讀，發現敘利奧微妙的心理變化，進而體會他對父親的愛。
在這樣的基礎上，學生聯絡實際說自己的經歷，並通過角色扮演加深理解，最後進行讀寫結合：寫一寫內心獨白吧，爸爸（媽媽）我想對您說！
這樣一來，把本課的教學目標與寫的目的有機地結合起來，使課堂變得更加高效，避免了機械的讀寫集合，學生有話說了，學得更有趣，寫得更真實，寫出了真切動人、情感豐富的文章。
讀《小抄寫員》有感
什麼是愛？我帶著這個哲理性很深的問題讀完了 小抄寫員 一文。這篇文章充分回答了這個問題。書中的父子深情是那樣令人感動，使人難以忘卻。文中的描寫十分細緻，其中有這樣一句 一天晚上，敘利奧等父親睡了以後，下床悄悄穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著。這句話把敘利奧那種既歡喜，又有些害怕心情，...
《小抄寫員》讀後感
今天我讀了一篇很長的課文，名叫 小抄寫員 它說的是乙個十二歲的男孩為了幫助他爸爸幹活，而他爸爸不肯，他就深夜來幫爸爸做事，好減輕家庭負擔。就這樣過了四個月，他的成績越來越差，精神不好，上課經常沒精神。他爸爸仍沒察覺，反而還責罵敘利奧上課不專心。甚至不願管他了，他曾想過停止抄寫，用功學習，一到十二點，...
小抄寫員讀後感
品讀國學經典踐行孝德禮儀 暑期徵文 摘錄 敘利奧是個特別聰明的五年級學生。他看到父親為了維持生計，白天在鐵路工作，晚上抄籤條，實在太辛苦了。他懇求幫父親抄，父親怕影響他的學習沒有答應。敘利奧只好等父親睡著了，才起來偷偷仿照父親的筆跡抄寫籤條。就這樣堅持寫了很長時間，父親都沒有發覺。可敘利奧由於睡眠不...