張朝明，是欄杆初中一位普通的教師。2023年畢業並踏上工作崗位，轉眼間，已是二十乙個寒暑輪迴了。他從一名師範生成長為具有一定經驗的教師，在這段歲月中，經歷了辛苦、汗水、困惑、感悟，更多的是收穫了幸福。
二十一年來，他始終遵守《中小學職業道德規範》，以教師職業道德標準嚴格自律，以師表形象規範自己的言行，以教好書育好人為天職，熱愛教育事業，自覺貫徹黨的教育方針，忠誠於人民教育事業，盡職盡責，積極奉獻，以校為家，埋頭苦幹，始終如一堅守在教育這片熱土上，用辛勤的汗水，澆灌和哺育一屆又一屆渴望知識的學子，受到了學生的喜愛和家長的尊重，獲得了同事的讚許和領導的信任。
作為一名一線教師，他從第一天踏上工作崗位時就認識到要認真學習教育教學理論，研究時代教育發展規律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養和專業水平，提公升自己的業務能力，樹立終身學習意識，關注自己專業成長。在二十多年的教學生涯中，他除了注重理論學習外，還特別在意實踐交流。每學期，學校組織的校內校外各種培訓，他都積極參加，並做好學習筆記，寫出學習心得。
他聽校內老師的公開課，每學期不少於15節。在新課程標準實施以來，他仔細研讀教改理論，掌握《新課標》的基本精神，努力探尋適合學生的課堂教學模式，積極採用分組合作式、啟發式、討論式、自主學習式等教法，因材施教，學中有變，方法靈活，充分調動學生的學習積極性，給每個學生展示自己才華創造條件，讓學生真正成為課堂的主體。在新課改的教學實踐中，他把建立新型的師生關係融入到日常的教學之中，力爭建立寬鬆、民主、平等的課堂氣氛，激發學生的情感，堅定學生學習的意志，進而形成積極的學習狀態。
學生的「學」和老師的「教」形成共鳴，從而收到了良好的課堂教學效果。課堂上，他集編、導、演於一身。採用形式多樣的探索、體驗式教學，引導學生**新知。
在課堂教學中，他以學生為中心，把學生作為課堂的主體，全員參與，全身而動。課堂中師生關係融洽，學生從以前的被動聽講轉變為現在主動**，在這種師生角色轉換中，學生的個性充分得到發展。基於平時的積累，再加上認真準備，在2023年4月舉行的埇橋區優質課大賽上，他榮獲一等獎。
在教學業務上，他勤於動腦，銳意進取，敢於創新，大膽實踐，運用新課標及現代新的教學方法，紮實做好備教批輔考等教學環節，精心備課、認真上課，及時批改作業，耐心輔導學生，適時檢測，及時反饋資訊，了解學生學習中存在的問題。對學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通，民主對待學生，讓學生「親其師，信其道」。同學們都把他當成是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。
因為有了愛和信任，同學們都喜歡上他的課，任課班級教學成績越來越好，受到了學生及學生家長的好評。在工作中他認真鑽研教材，閱讀各種教學刊物，將好的經驗與構思用於自己的教學實踐中。他還積極嘗試分層教學，因材施教，因人而異，對教學從細從嚴，向教學要質量，向課堂要效益，使不同層次的學生都得以充分發展，每個層次的學生都能「吃飽吃好」。
在每節課的作業安排上，他都是提前給學生印製作業，在設定的內容上分三個等級，要求掌握很好的同學三個等級的內容全做，中等程度的同學做前兩部分，掌握較差的同學只做第一部分。那些只做一部分作業的同學完成該做的部分後，嘗試去完成剩下較難的部分，每完成一道題，他們都會感到莫大的欣慰，感覺自己可以通過的努力超越自己，從而在心中慢慢建立起自信，學習也會不斷進步，成績逐步提高。在分組教學時，通過採取組內合作，組間競賽，增強學生的競爭意識，合作意識，上進意識，提醒優秀生尋找不足，激勵學困生落實雙基，迎頭趕上。
在班級的學習小組分配上，他按照好中差把全班分成八個學習小組，每個小組設定一名學習組長和一名副組長，由他們具體負責本組成員的學習事務，包括課外作業的督促檢查，課堂練習的批閱，本組成員疑難問題解答等，學習組長的學習任務他親自檢查，並處理小組長反饋來的資訊，對部分不能及時完成任務的同學加緊督促，監督他們按時完成。他年任教的班級，每次考試優秀率都達到40%以上。在歷年的教學質量檢測中，所任教班級多次獲得第
一、第二等名次，本學期鎮中心校質量檢測中他所任教的班級在全鎮17個班級中榮獲第二。
班主任工作對每乙個教師都是考驗也是鍛鍊，為了使自己盡快錘煉成一名合格的教師，他早在2023年我畢業一年之後，就主動要求擔任班主任工作，校領導看到他堅定地眼神，毅然交給了他這個光榮的任務，他當場就表示，一定要把班主任工作做好，這一干就是20年。20年來，他不計時間、不計報酬，專心致志地關注著班級裡每乙個學生的發展和進步，休息時間都是常常在為學生補習、談心、家訪中度過的。他不僅擔任班主任，還擔任年級組長，面對繁重的工作， 他並沒有降低對教學效果的要求，每天晚上不管多晚，都會把第二天要上的內容重新溫習一遍，當站在講台上的時候，以最佳的狀態去面對學生，作為教學一線的老師，只有以飽滿的精神狀態，蓬勃的激情去激發學生學習的熱情，去感染學生學習的興趣，才能產生良好的學習效果。
俗語說:「一分耕耘乙份收穫」，在學校的年度考核中，他多次被評為優秀，也曾獲得一次區級優秀班主任稱號。
班主任工作千頭萬緒，這需要極大的耐心，更需要智慧型和方法。首先要用心靈、用人格魅力去接觸學生，用愛喚起學生的自信、自尊，構築起學生精神生活的大廈。班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生，班主任應該成為學生的表率。
在日常生活中他一貫嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。要求學生做到的，自己首先做到。要求學生不講髒話，他帶頭使用文明用語。
寒冷冬日，他帶頭提前到校。勞動、清掃也和學生一起幹。教育學生要實事求是，當自己被學生難住時，絕不裝腔作勢；要求學生按時完成作業，他首先做到及時批改每乙份作業和學生和試卷。
要求學生節儉，他平時絕不亂花一分錢……這些做法對學生形成良好的思想品質和道德起到了潛移默化的作用。有學生在日記中寫道：「張老師教我掌握了許多數學知識，更教會了我做人的道理，這將永遠激勵我不斷進取，做乙個對社會有用的人。
」在他眼中，每一位學生都是智慧型、聰穎、能力各異的，只要用正確的思想、優良的品德、良好的行為、淵博的學識加以引導，學生都會健康的**成才。為了做好學困生的轉化，他主要從學生的心理健康出發，採取溫馨和諧的教學方式，幫助學生樹立信心，讓他們熱愛班級，喜歡讀書，享受成功的快樂。「沒有愛就沒有教育」，這是他從事教育教學活動的座右銘。
他認為：乙個老師必須熱愛學生，才能教好學生；必須給學生足夠的信任，才能贏得學生的信任和尊重。今年他班有個學生叫李可，是個獨生子，平時在家裡嬌生慣養，養成了很多壞毛病。
在加上上學晚，年齡偏大，個子高大身體壯實，所以在班裡經常做出一些傲慢無禮的事情，甚至有欺負同學的情況發生。剛入班時，他通過李可小學班主任了解到這些情況，就打算好要先他一步開展工作。他首先找到李可，以了解家庭情況為切入口，慢慢談到他的生活、興趣、愛好，進一步和他交流了他在哪方面有發展的空間，將來有啥打算，通過半個小時的交談，李可慢慢放下了心中的戒備，很樂意和他交談，也大膽的表示了自己的觀點。
此時，他抓住機會，幫李可分析性格上存在的缺點，這時，李可很坦然，面對自己的缺點和毛病，毫不隱瞞，一五一十地把自己在小學的所作所為和盤托出。他接著問：「你怎麼看自己的所做所為？
」李可說：「我也知道那樣做不受人歡迎，但我有時管不了自己，無意識就做了壞事，沒辦法！」他說：
「我有辦法！」李可說：「老師，你要真能幫我改掉毛病，我要好好謝謝你，你知道，我現在沒有幾個朋友，很苦惱。
」至此，他發現這個學生並不是本質很壞，而且渴望改好，應該是可塑之才。於是他就給李可安排了乙個任務：每天至少做一件好事，同時對別的同學所做的錯事幫助指出來，監督其改正。
每天晚上，他都要檢查李可任務完成的情況。僅僅乙個月的時間，李可幫助了很多同學，得到了大部分同學的好評。同時，李可也交了幾個朋友，有了傾訴的物件，生活也不再寂寞，感覺到了生活的美好，學習也更努力了。
週末回家，家長的表揚更激發了李可進步的潛能。在選舉班幹部時，李可被同學民主評選為勞動委員，學習也踏踏實實，成績有了巨大的進步。李可由衷地說：
「老師，謝謝你!」有了這句話，張老師感到無比欣慰。
作為班主任，既要嚴格管理學生，又要真誠關愛學生，真正將關愛融於管理之中，讓學生體會到管理是關愛的平台，管理是關愛的體現。他堅信：愛是一股暖流，可以融化堅冰；愛還是一條紐帶，可以連線心靈。
多年來，張老師通過家訪、個別談心等方式去了解學生，積極尋求各種途徑，為學生排憂解難。他今年帶寄宿班，有的學生有時帶的錢多臨時又用不著，為避免丟失並及時幫助臨時缺錢的同學，他就在班級建立了乙個「小銀行」，幫助學生統一保管，並選一名同學當記帳員，來往賬目及時公布，既解決了住校學生的後顧之憂，也逐步培養起學生勤儉節約、不亂花錢的良好生活習慣，受到學生和家長們的一致擁護。另外，他還帶領學生成立了乙個對全班開放的疑難問題諮詢室，親自答疑解惑，耐心細緻地幫助學生解決思想、學習和生活中遇到的各種困難和問題，學生也可以在此發表個人意見。
這些充滿關愛的做法既拉近了師生之間的距離，也為班級的管理營造了乙個寬鬆和諧的氛圍。特別是個別比較內向的學生，現在也敢和他交談了，學生開朗了，張老師很高興。
過去，張老師用腳踏實地的工作和樸實平和的人格魅力贏得了學生的尊重和同事的信賴，也收穫了內心的充實。未來，他定會一如既往地全身心地投入到鍾愛的教育事業中，在教育教學這片熱土上更加努力勤奮,用自己的汗水和心血去塑造新時期的一代新人。可愛的宿州，為他提供了乙個廣闊的天地、乙個耕耘理想的舞台。
在教育戰線上，為了每乙個學生的發展，為了他心愛的教育事業，相信他將繼續不懈追求，無私奉獻，盡力展現絢麗多彩的人生。
宿州市埇橋區欄杆初中
2012.5
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