一、勤反思的益處
通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為英語教師，不是只懂一些英語理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上教師要培養學生的人文精神，要在以下幾方面加強自身修養。
首先是情感上要豐富而真誠，;感人心者莫先乎情英語教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到薰陶，從而內化為自己的思想情感。其次，教師要身正為範。在言行上要有風度。
言的風度即指教師的語言有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。最後，英語教師要學高為師，有較高的藝術鑑賞能力和語言的修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。就必須以教育教學理論為指導，結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯絡實際，在實踐中不斷總結與昇華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教育教學水平。
教學反思不是一般意義上的;回顧;，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。如果乙個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上公升到一定的理論高度，只能做乙個;教書匠;，而不可能成為教育專家。
二、情感教育的反思
情感教育及價值觀形成是實施素質教育、培養全面發展的人的重要組成部分。情感態度與價值觀教育意義重大:它符合世界教育發展的大趨勢;它符合我國課程改革的核心理念;有利於落實教育中的人文關懷。
著眼於學生的全面發展和終身發展,真正體現了素質教育的新理念,它不僅僅是教育的目標之一,而且應該被看成是教育的起點和終點,在英語教育中的價值是任何其他因素也替代不了的。本次培訓中我們在這方面受益匪淺。
三、反思鑽研教材
課程標準及教材課程標準是新一輪課程改革理念、目標、內容的具體體現，是教師教學的依據，只有深入鑽研新課標，才能明確教學目標，恰如其分地掌握知識深度，同時要吃透課標對知識的限定範圍，以便胸有成竹地把握好知識的廣度。 備好課是上好課的首要環節。備課在備教材的同時，關鍵是備教法。
只有在教法上狠下功夫，教學才能成效顯著。現代教學的標誌是：教學的重心由教師轉向學生，由書本轉向經驗，由課堂轉向活動。
教師教的目的是調動學生學習的積極性和思維活動。在教學目標確定方面，要充分體現對不同年級的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的不同要求。要充分發揮新教師計算機知識豐富的自身優勢，大膽探索基於網路環境下的自主學習。
備課要注重學生的個別差異研究，不同學生的學習難點往往不同，只有有的放矢，才能收到實效。
四、反思分析總結
教師相互觀摩彼此的課並描述他們所觀察到的情景，隨後與其他教師相互交換。個人的知識畢竟有限，只有不斷地學習別人的先進經驗，才能得到不斷的充實和提高。教學經驗又是搞好教學所必需的。
因此，盡可能多向別人學習，吸取他人的經驗，彌補自己之短。教師多聽一些富有教學經驗和講課藝術的課，把先進的教學方法、處理教材的藝術和心得體會學到手，融會到自己的教學中去。搞好教學工作，教師需有紮實基本功。
俗話說得好：打鐵先得自身硬。對教師來說，刻苦鑽研，煉就一身過硬的本領是根本。
教學反思（五）
案例：用多******《走路上學》其中一些片段，讓學生了解現在有些地區走路上學都不可能。《走路上學》根據真人真事改編，講述了生活在雲南怒江邊上的小姐弟倆，為了到對面去上學，而不得不每天命懸一線、溜索過江的故事。
我問學生以下這樣的問題：
teacher:
1.how do you think of their transportation?
2. is doing this very dangerous?
3. why do they go to school in the situation？
4. what do you think of your life now?
最後布置回家作業時，我布置了這樣乙個開放性任務，讓學生回家以後，看完整部影片。用英語回答教師的問題，寫在作業本上，也可以用中文寫寫自己的感受。
反思： 《英語新課程標準》提出：英語教材應滲透思想品德教育，應有利於學生形成正確的人生觀和價值觀。
英語教學要突出知識性，但在掌握知識的同時，也要滲透思想教育。在本教學案例中，關於上學的交通工具，學生能知道的就是自已身邊的現象，沒有什麼奇怪的。而大多數學生不知道，在一些地區連走路上學都變成一種夢想，這對學生的震撼是很大的。
通過**影片和自己的比較，加上教師有效的引導，特別是幾個問題的提問，讓學生自己感悟到要珍惜時間，把握人生，關注貧窮。把課堂和現實生活緊密聯絡起來，創設一種寬鬆的語言環境，調動學生學習英語的積極性，將知識性的英語教學滲透思想性的育人目標，將知識和思想教育緊密結合，潛移默化滲透進學生的內心深處，體現英語教學中的育人價值。因此,英語教學要充分發揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內在的思想教育因素,使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和薰陶。
教學反思（六）
案例：在一節七年級的公開課上，年輕的教師拿來許多形狀各異的小貼紙，學生每做出乙個反應教師就評價：「very good!
」還帶領全班同學鼓掌，掌聲參差不齊；每說對乙個單詞教師就對其說：「wonderful!」 還是帶領全班同學鼓掌，掌聲變得稀稀拉拉，而被表揚的學生卻不覺得有被表揚的喜悅。
學生每次對話或表演教師就獎勵其一張貼紙。顯然這時學生的情緒被獎品啟用，都爭先恐後地回答問題。由於學生的活躍程度遠遠超出教師的想象，都想表現自己，一下子教師帶來的小貼紙都獎勵完了。
由於機會和獎品數量有限，得不到機會回答或回答後得不到獎品的學生很顯然情緒受到打擊，課堂似乎有些失控，年輕的教師有些措手不及，只能匆匆收場，進入下乙個教學環節。而接下來的教學活動得到獎勵的學生沾沾自喜，拿著小貼紙左看右看，許多得不到小貼紙的學生參與的積極性不高，有的甚至無動於衷。
反思：重視對學生的激勵性評價，重視激發學生的興趣和積極性，這是正確的評價導向。但是有些教師卻隨便評價，使我們的評價貶值，這樣會得不償失的。
本案例中，該教師先採用同聲同氣，公式化的表揚，但非發自內心的掌聲和單一機械的口號已難以引起學生情感的共鳴，導致有些學生的表揚疲勞，參與的積極性已經不高。然後該教師又採用物質刺激獎勵的方法，而這樣的物質獎勵在課堂剛開始時會興致勃勃，熱情高漲，但隨著課堂教學的深入，學生對這樣的評價會產生依賴心理，甚至會把正常的學習活動與物質獎勵畫上等號，使課堂蒙上功利的色彩。滋長浮躁虛榮的心理，形成趨利的學習動機，這在一定程度上也分散學生對教學內容的注意力。
因此，我們教師可以在對學生了解的基礎上，通過精湛的教學技藝，親切的教學態度，與適當的鼓勵性話語和肢體語言，就完全可以不用以物激趣，而昇華為可持續發展的以情激趣，這樣也更大程度上讓學生體會到真誠的表揚和真正的成就感。《英語新課程標準》提出：建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。
我們教師評價時要考慮學生的年齡特徵，注意評價手段，使我們的教學評價真正體現其價值，為教學服務。
教學反思（八）：詞彙教學
《新目標英語》詞彙量大，其中七年級上冊有詞彙 700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞彙量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那麼我們該採取什麼方式來教學單詞？
實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：
1、重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。
聽清後再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以**、體態語幫助學生理解。
順利完成音----形----義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞彙進行的。
人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學中我們應提倡「新舊貫通」或叫「相互遷移」。其實這也是乙個很好的學習方法。
如：pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----monday ----tuesday ----yesterday, all---tall---ball----small等等。
4、重趣味。英國著名語言家c.e埃克斯利說：
「教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。」我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。
如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
教學反思（九）：任務設計
《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言資訊，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那麼我們在教學中又應如何設計任務？
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：
某同學生日要舉行乙個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？
2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高階任務並由高階任務涵蓋初級任務的迴圈，使教學階梯式地層層遞進。
下七年級英語教學反思
1 尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2 把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。3 關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。4 建立融洽 民主的師生交流渠道，經常和學生一...
七年級英語教學反思
總之，我們教師要注重創設情境，引導學生通過操作實踐 合作 主動獲取知識。同時，要根據學生已有的知識經驗和基礎水平來設計教學活動，積極調動學生學習語言的興趣，有效的提高課堂教學效率。unit 3 topic 1 what does your mother do？教學反思 韓子凌 這節課主要是在學習如何...
七年級英語教學反思
教學反思 蘇錦蘭一提起七年級英語課，聽起來似乎很輕鬆，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學生好管理，老師可能要輕鬆一些。其實不是，七年級正是打好基礎的階段，培養學生良好的聽 說 讀 寫的能力對以後初中英語學習很重要。尤其是在新課標改的情況下，怎麼樣提高學生的成績，一直是一種困惑。這學期已經進行了兩次月...