吳豔萍本文選取了四季中夏季和冬季這兩個溫差比較大的對應性季節，把留心觀察到的一些具體物象，用擬人化的手法凸顯出季節特徵，語言活潑，事物又具有人性，這樣很好的勾勒了人與自然和諧的畫面，表現了頑強的生命在炎熱下集合很冷冬季之中的無限生機與活力。全文語言淺顯生動，趣味盎然，利於學生朗讀。在本次一師一優課中，我主要帶領學生學習了「夏天」這一篇課文，我重點關注了以下幾點：
1、以讀為本
在本課學習中，以讀來組織教學活動，採用多種形式的朗讀：在炎熱的夏天裡，大自然中事物的表現和情態是怎樣的呢?」柳葉、小花、湖水、小魚「等事物表現，讓學生表演讀；此外，抓住夏天雨前和雨後表現，讓男女生合作讀，還有師生合作對比讀，不僅讓學生發現句式的特點，而且充分讓學生感受到夏天的雨來得快，去也快的特點。
2、展開想象拓展訓練，積累語言。
引導學生根據課文內容並聯絡實際生活展開想象，在頭腦中形成畫面，充分的感受夏天的特徵。如雨前，作者用擬人的手法生動形象地寫出了柳葉、小花、小魚在太陽的炙烤下無精打采的樣子，突出表現了夏天的炎熱。進而激發學生想象，還有誰也熱得受不了？
也像課文裡那樣說說。學習」雨前「這一部分時候，要求學生閉上眼睛聽聲音，感受雨來時天氣的變化，如風聲，雷聲，閃電聲，再到大雨嘩嘩嘩的聲音，彷彿一首歌，讓學生感受這如詩如畫的畫面。由此想象，雨果天晴後，給人們帶來的愉悅和美好的心情。
3、滲透文章的寫作方法。
在學習感受作者描寫雨前的景色後，我這樣引導學生：作者先描寫了天空，然後描寫地面上的，最後寫了水裡的。可見他觀察是有一定順序的。
在以後的寫作中，我們也應該按一定的順序觀察，學會有條理地敘述。