厚德廣文福濰坊開放辦學惠安陽
——濰坊廣文中學掛職學習匯報
洪河屯鄉一中張明剛
首先感謝局黨委給我們三個學校的校長和老師提供了這樣乙個十分難得的掛職學習機會。依照局黨委的部署，我們一行十人5月6日早8：50從安陽東站出發，於當日下午5時左右到達濰坊，稍事安頓，大家就迫不急待的到廣文一睹這一百年老校的風采，初看很隨意，隨著學習的深入我們方知一所名校的「名」貴在其內涵，而非外在之表現，外在的也是透過現象在詮釋著內涵。
單從我們的學習由趙校長親自安排，且考慮到了方方面面這點來說，就使我們驚嘆！不再言表，進入內容匯報：
一、關於廣文學校
濰坊廣文中學始建於2023年（清光緒九年），初名文華館，後曾名文華學校、文華中學、濰縣私立廣文中學、濰坊二中等，2023年7月將原濰坊一中、二中的初中部合併後改為濰坊廣文中學，為市教育局直屬的唯一一所國辦初級中學。學校始終把「構建和諧校園，奠基幸福人生」作為辦學目標，把「發展老師，成就學生，服務社會」作為基本的辦學理念。在學生中倡導「發展自我，超越自我」；在老師中倡導「互尊互愛，共同成長」；在幹部中倡導「甘為人梯，贏得信任，成就他人」。
學校堅持「適才教育，助每個學生走向成功」的核心理念，構建了「三位一體」的課程體系和「54321」自主課堂，努力培養具有「大家風範，人文底蘊，科學精神，國際視野」的廣文學子。學校現有廣文和文華兩個校區，共有近300名教師和5000名學生，廣文為公立初中，文華為私立初中，正在籌建第2所私立初中，私立學校特聘全國知名教育家為名譽校長，聘請全國知名學科老師及外教常年授課。學校實施個性選班，分層遞進，因材施教，突出外語的教學特色，不斷完善課程體系和家校合育模式，取得良好的教學效果。
趙桂霞校長主持廣文中學工作後致力於如何將一所優質學校打造成一所理想學校的的實踐活動：
1、學生喜歡（學生對一所學校的喜歡是從課堂開始的，而課堂應該是高效且愉悅的，而高效且愉悅的課堂一定是簡單的課堂；課堂的改變是從課程的改變開始的，只有課程發生了改變，並且學生可以根據自身的喜好和需要去自由選擇的時候，他才會真正的喜歡。）
2、教師幸福：因為只有幸福才會創造幸福，所以要致力於教師的幸福人生，而教師的幸福首先來自於職業的成功感，而職業的成功感首先來自於教學成績的優異和學生的喜愛，所以一所學校能不能讓每乙個教師在不同的年齡段都能夠發展和成長，是理想學校的乙個很重要的標誌。
3、家長滿意度和社會認可：當乙個學生集體的學業優異且都能夠得到個性發展的時候，家長就滿意了，家長滿意了社會自然就認可了，理想學校也就建設成功了。
對於以上理論的形成都來自於對各服務物件的調查基礎上的。
二、關於廣文管理
廣文中學是一所用事實和資料來說話和管理的學校。學校的制度是商議出來的，學校的優秀（含老師和學生的優秀）是計算出來的，老師的教育觀念是用資料和**來轉變的，學校的問題和問題的解決是通過調查問卷來解決的，學校和諧的人際關係（幹群關係、師生關係、師師關係）是靠服務物件的評議來促進的等等。
學校的管理部門由原來的教導處、政教處、總務處改變為現在的適合學校辦學理念的部門：學校事務處、安保處、組織處、品牌管理處、人力資源部、工會秘書處、教學保障處、課程管理處、學生發展處（團委與其合署辦公）、各年級教學處。管理的理念是權力前移，由重管理變重服務，實施誰聘任、誰負責、誰評價的機制。
各年級教學處的權力和責任非常大，學校的所有工作都緊緊圍繞教育教學處來開展，教學處對年級的老師進行聘任和考核。學校的其他管理部門對教學處是重服務輕管理。課程處的作用是對課程的開發和對師生課程實施進行評價指導的部門；品牌管理處類似於學校的宣傳和文化內涵管理部門，及時的對學校的各項工作進行梳理歸納進而提公升為理論的過程，提公升學校的辦學品味。
基於上面的管理理念和管理部門，廣文學校實踐並真實的按照上述理念在進行著，出現了校長基本不在家，各項工作都能運**如且效果堪佳。常規工作走流程，制度第
一、校長第二的思想深入人心，和諧的關係促穩定，科學的管理出效益。
三、關於廣文課堂
和諧的師生關係是學習的大前提。學生在校70%以上的時間在課堂，課堂的質量決定了一所學校的質量，課堂的愉悅決定了乙個學生在校的快樂程度，基於這一點，廣文中學對課堂進行了認真的研究，首先對老師和學生兩大群體進行了深入的調研，調研緊緊圍繞高效和愉悅兩個層面展開。通過調研資料明白的告訴我們，建設高效愉悅課堂應該首要關注教學內容；要關注師生配合；要關注教學環節（流程）；要關注教學方法。
並且老師和學生對以上四個方面的關注存在著較大的差異，其中老師更關注對學生的要求，而學生更希望老師有最好的表現。
那麼到底應該怎麼構建高效愉悅課堂呢？借鑑美國學者的研究結論：乙個人學習時，能記住讀的10%，聽的20%，看的30%，說的70%，做的90%，設計「教學流程效益網格圖」，觀察課堂並把學生的學習方式和參與度記錄在網格圖中，課堂的教學流程便一目了然，通過計算效能和達標檢測基本成正比。
這就促使老師首先從觀念上深刻的認識到應該課改，並且知道了自己課堂上的無效環節，從而刪減，並且在大家共同的認識基礎上形成學科規範，依據規範來設計教學流程，自然課堂就越來越接近高效愉悅的目標。（最新一期2023年第9期人民教育中《課改改到深處是「細節」》也在驗證了廣文中學的細節化、資料化解決課堂中的無效環節等問題。）
從而課堂真正成了學生的天堂，課堂上師生的關係真正變的和諧起來。
另一點，課堂上的小組教學達到了真正的討論和**，細觀之，又問之，方知：自主選班的原因。初一學生進校分班前學校要進行針對每一學生的調研，了解學生的家庭、愛好、學習動機、偏科現象等等，再根據每一學生的情況分為四種班級：
自主班（學習動機強，各科成績優異的學生編入）、英語加強班（英語成績稍差的學生編入）、數學加強班（數學成績稍差的學生編入）、情態班（成績稍差，學習動機又差的學生編入）。學校提供建議，學生和家長參考，最後都各得其所。在老師的配備上，情態班的班主任是經驗最豐富，最有耐心，最有能力的班主任，主科配備的老師也是英語、數學加強班的班主任；英語、數學加強班的班主任是在英語、數學方面教學能力最強的老師，達到了平時補差；自主學習班的班主任相對而言是年輕的老師，教學方法新穎，能夠與學生打成一片的老師，因為在學生管理上，自主班的學生相對自覺多了。
以上所述，從根基上解決了學生在課堂上的眾多問題。因此學生的學習就變得愉悅、高效起來。
四、關於廣文課程（學校最大的特色）
廣文的課程是廣文最大的亮點。課程變得有意思，學生會更加願意學習。學校將涉及到學生的在校的所有活動均納入了正規的課程，並納入常規的課表當中並且對老師對課程的開發，課程的實施和學生對課程的參與情況均納入了考評當中，且與學生的公升學有了直接的聯絡之後，老師和學生都有了深刻的認同感，實施起來也就非常順利了。
（1）國家課程的生本化。廣文從學生的興趣、經驗、經歷出發，對國家課程進行二度開發，使國家課程走向生本化，受到了學生的普遍歡迎。
其一為整合教材。一是對選用版本的教材內容，根據授課需要進行前後整合，使之符合學生認知規律；二是整合不同版本的教材，也就是以選用教材為藍本，整合其他版本的教材中可以借鑑、移植的內容，使教材變得更加符合學生的實際，更加貼近學生的生活。比如地理學科教材整合中學習國家區域地理，分《低緯度的國家》《中緯度的國家》、《高緯度的國家》三類，充分利用模擬法整體推進學習。
其二為引橋課程。發現學生學習中的障礙點，分析障礙點出現的原因，從原因處入手，給學生「搭橋」。學生輕鬆越過過去普遍認為的「難點」，兩極分化大減少。
（人民教育2023年第9期中的《史家傳媒團隊》這篇文章其實在介紹史家小學做大語文教學中寫作教學的引橋課程。）
其三為「習題訓練知多少」。數學、物理、化學這些學科非常強調學生的練習，而大量重複性、機械性的訓練，使得學生的負擔過重，且收效不大，並有可能促成學生厭學的主要原因，圍繞某個知識點，學生該做多少練習就能掌握？學校開展了「習題訓練知多少」的研究，為每個知識點確立了數量、等級不同的練習題。
現在已經變成了課堂學習案，並且在各科中均有實施。也就是嘗試教學法中強調的根據學情出好題（質和量）讓學生有序的去練習，練透了也就融會貫通了。學校所需要做的就是引導好、整理好，評價好，將來一勞永逸。
（2）學校課程特色化
先交代一句：我認為廣文的特色課程其實就是他眾多引橋課程中的再細化，運用特色課程的開發和運用，有力的促進了學科課程的優化和對學科課程難點的提前認識，為將來學到的知識難點進行幫扶。它是在學科模組下的大家系列、文化系列、實踐與**系列，共分為語文、數學、英語、**、社會與生活等13個學科模組，每個模組又分別包含有大家、文化、**系列，在每個系列之下，老師可以根據個人特長結合學科開發課程。
所開發的課程重在開闊學生的視野，提高學生的學習興趣，開發學生的智力，提公升學生的整體素質。
（3）活動課程的個性化
廣文中學堅持「從自主參與中來，從實踐探索中來」的學生發展理念，注重育人的實踐體驗性，發揮學生的自主參與性，突現活動主題的多樣性，積極為學生創設條件、搭建平台、成功構建起以「自主—體驗」為主要方式的十大個性化學生活動課程體系。入校課程、班會課程、國旗下講話課程、主題教育課程、節日課程、社團課程、晨讀午練晚育課程、實踐課程、陽光60分課程、離校課程。重點介紹以下活動課程：
a、入校課程：開學第一周的課程就是入校課程，學科課程在這一周之內是不上的，按照「走進學校—認知自我—規劃未來」的課程模式，通過開展系列團體活動及舉辦專題講座等形式，讓學生在對學校了解的基礎上產生一種歸屬感和認同感；通過客觀認知自己從而正確評價、規範與提公升自己；同時讓學生規劃自身發展目標，做好各項準備，順利邁入初中。（活動主要有認親、認家、軍訓、校規班規我來定、心懷感恩、系列講座等；廣文的入校課程和離校課程在**電視台的小崔說事欄目中有一期精彩呈現。
）b、離校課程：感情、感恩貫穿課程的始終，使得畢業是那麼的難忘和留戀，還會有學生在離校時毀壞公物，亂撕書、大打出手、罵人等不和諧的現象嗎。
學校改變傳統的畢業典禮形式，採取由點到面的「三環節」開放式活動模式，借助一場「另類」的畢業典禮給畢業生上好難忘的「最後一課」。第一環節是以各班為單位在教室舉行畢業主題班會；第二個環節是舉行全校性的畢業主題校會；第三個環節是全校師生為畢業生舉行歡送儀式。
沒有了看慣了的主席台，沒有了千篇一律的會議議程，取而代之的是學生感恩離別、老師的牽手祝福、家長的殷切期望、學校的衷心祝願四個主題模組的精彩演繹。當孩子們唱起《感恩的心》的時候，台下的老師淚光融融；當校長們接過將要畢業的孩子們捐贈禮物時，那種由衷的欣慰溢於言表；當所有任課老師上台，訴說1000多個日夜朝夕相處的時光時，孩子們泣不成聲！當校長把畢業證書送到孩子們手中時，台下掌聲雷動；當學弟學妹們為畢業生唱起《送別》時，台下雅雀無聲……
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