保教隊伍1-1
【評估標準】
1-1 正、副園長具備學前教育專業大專以上學歷，符合《幼兒園園長任職資格》要求和園長「崗位能力要求」。
【標準解讀】
依據幼兒教育發展的要求，評估標準對幼兒園園長任職條件提出了學歷、資格和能力要求。這一標準源於、高於《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規程》對園長任職資格的要求，適應了江蘇教育現代化建設對幼兒教育的新要求。
近年來，日趨多元化的社會發展，廣泛傳播的多種教育模式、教育理念，不斷深入的課程改革，都在影響著我國幼兒教育的發展。作為一園之魂的園長，其專業水平與綜合能力影響著幼兒園的發展方向和保教水平。因此，園長應具備較高的學歷和認識、借鑑這些理念與經驗的能力，不斷吸取新鮮的教育理論和改革經驗，並根據幼兒園的發展作出準確的選擇與判斷，從而引領幼兒園沿著正確的辦園方向改革、發展。
要求正、副園長具有學前教育專業大專以上學歷，是指與學前教育專業有關的學歷，如學前教育大專或本科、幼兒教育大專或本科、幼兒藝術與幼兒教育大專等大專學歷。中等幼兒師範畢業後取得的其他大專以上學歷可比照認可。
幼兒園園長不僅具備幼兒園工作人員思想品德、專業知識和技能、文化和專業水平、健康身心等要求，還應有一定的教育工作經驗和組織管理能力，並獲得由省、市教育主管部門頒發的園長崗位培訓合格證書。崗位能力主要包括專業能力和管理能力。園長專業能力是指對幼兒教育專業發展與指導能力；園長的管理能力是指園長在領導幼兒園工作中運用其政治道德、知識、技能及其經驗表現出來的個性心理特徵，是其各種素質的綜合體現，包括計畫決策能力、組織協調能力、高超的激勵能力、靈活應變能力、改革創新能力。
園長作為幼兒園工作的組織者、教師的引領者，要制定切實可行的專業發展規劃、任期責任目標並堅定不移地實施。要善於學習，不斷提高學力，努力成為博學多識的導師；要加強修煉，增強崗位管理能力，帶領一班人齊心協力推進改革發展。
【考察要點】
1、檢視園長的學歷證書、園長的崗位培訓證書、園長任命書（聘任書），以及能夠反映園長崗位能力要求的相應材料。
2、「崗位能力要求」是本指標的重要觀察點，專家應通過與園長、教師的個別訪談，通過相應材料和考察幼兒園現狀來分析判斷崗位能力。
【關鍵資訊】
1、正、副園長學歷證書、崗位培訓證書、任命書（聘任書），正、副園長崗位職責、指導保教工作的資料。
2、反映正、副園長思想道德、專業能力和管理能力等方面的資料。
【評價細則】
1、正、副園長均符合學歷、資格、能力要求，評為a級；
2、副園長有學歷、任職資格、崗位能力之一不達標現象，評為b級；
3、園長不符合《幼兒園園長任職資格》要求或崗位能力一般，評為c級；
4、正、副園長中有兩人學歷或資格或能力不符合要求，評為d級。
保教隊伍1-2
【評估標準】
1-2 保教人員配備保證兩教一保，滿足工作需要。
【標準解讀】
幼兒園的管理與發展離不開人的推動，幼兒教育各項工作質量的高低最終取決於幼兒園教職員工隊伍的數量和質量。因此，建立一支人員數量充足的保教隊伍是辦好乙個幼兒園的先決條件。
《勞動人事部、國家教育委員會關於頒發《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）>的通知》（勞人編[1987]32號）檔案中對專職教師和保育員的配備作出如下規定：
專職教師：全日制幼兒園和寄宿制幼兒園平均每班配2-2.5人。
保育員：全日制幼兒園平均每班配0.8-1人；寄宿制幼兒園平均每班配2-2.2人。
根據這一檔案精神，江蘇省優質幼兒園評估標準將各班人員的基本配備定為兩教一保。
從實際來看，每班人員配備只有達到兩教一保，才能保證班級各項工作有序開展，才能保證每乙個幼兒安全、健康、快樂地遊戲、學習、生活。幼兒園主辦方要高度重視這一指標的落實，通過建立改變保教編制不足、人員素質不高、保教隊伍不穩等現象，切實抓好幼兒園發展的基礎工程。
【考察要點】
1、查閱幼兒園定編定崗定員的基本資料，查閱工資發放、社會保障等資料。
2、實地察看班級人員安排情況。
【關鍵資訊】
1、幼兒園年報表、定編定崗定員的基本資料，工資發放、社會保障等資料
2、幼兒園班級人員安排表
【評價細則】
1、保教人員配備達到兩教一保（不提供午餐午睡服務的農村園保育員不少於50%），評為a級；
2、保育人員配備達到50%以上，評為b級；
3、達到兩教半保以上但有人員不勝任崗位工作的，評為c級；
4、保教人員配備低於兩教半保的，評為d級。
保教隊伍1-3
【評估標準】
1-3 專任教師均具備幼兒教師資格，50%以上達大專學歷。
【標準解讀】
對幼兒園教師的任職資格，《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》中均作出明確規定。
《幼兒園工作規程》第三十五條指出：幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好、為人師表，忠於職責，身體健康。第三十七條中指出：
幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規定的幼兒園教師資格，並符合本規程第三十五條規定。
幼兒教育的物件是幼兒，幼兒的發展有其獨特的生理和心理特點，因此，作為幼兒教師必須熟知、掌握《兒童心理學》、《兒童教育學》、《幼兒衛生學》以及幼兒各領域（學科）教學法，並具有必備的教育技能等，幼兒園教師資格證就是對幼兒教師這些方面能力的認定。教育主管部門和幼兒園必須把好幼兒教師進口關，堅決把不符合條件的人員拒之於門外。同時，對已經多年從事幼教工作的不合格人員進行調整。
面對日新月異的社會，幼兒成長面臨百花齊放的時代，幼兒教師只有不斷學習，才能吸取新的營養，才能適應事業發展的需要。依據《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規程》中對教師任職資格的要求，對幼兒園教師的評估標準確定為「專任教師均具備幼兒教師資格，50%以上達大專學歷」，是江蘇教育現代化對幼兒教師隊伍的新要求，也順應了社會發展對幼兒教育發展的新形勢。幼兒園通過這樣乙個指標的達成，一方面可以引導教師在職期間進行學歷進修，不斷豐富教師的理論、提公升教師的教育能力；另一方面要求50%以上的教師達大專學歷，可以從一定程度上提高一所幼兒園教師隊伍的整體素質。
幼兒園要認真制定教師專業發展規劃並落實到每乙個教師、每乙個學年，努力做到人人有進步、年年有提高。
【考察要點】
1、核查上一年度人事年報表和名冊，查核專任教師的幼兒教師資格和學歷。
2、評估當學期遇有變動檢視變動依據。
【關鍵資訊】
1、幼兒教師資格證，專任教師學歷證書。
2、人事年報相關資料，教師學歷統計一覽表。
【評價細則】
1、專任教師100%符合資格要求、50％以上達大專學歷，評為a級；
2、專任教師80%符合資格要求、50％以上達大專學歷 ，評為b級；
3、專任教師70％符合資格要求或達大專學歷者40％以上，評為c級；
4、專任教師60%以下符合資格要求或大專學歷不足40％，評為d級。
保教隊伍1-4
【評估標準】
1-4 保健教師具有中等衛生學校及以上學歷，保育員受過幼兒保育專業培訓。
【標準解讀】
保健教師和保育員是保證幼兒園正常執行的重要力量，《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》對其任職資格均作出明確規定。《幼兒園管理條例》第九條指出：保健員應當具備高中畢業程度，並受過幼兒保健培訓。
保育員應當具有初中畢業程度，並受過幼兒保育職業培訓。《幼兒園工作規程》第三十八條指出：幼兒園保育員除符合本規程第三十五條規定外，還應具備初中畢業以上學歷，並受過幼兒保育職業培訓；第三十九條指出：
幼兒園醫務人員除符合本規程第三十五條規定外，醫師應按國家有關規定和程式取得醫師資格；醫士和**應當具備中等衛生學校畢業學歷，或取得衛生行政部門的資格認可；保健員應當具備高中畢業學歷，並受過幼兒保健職業培訓。《江蘇省托幼衛生保健合格評審細則》指出：2023年1月1日後新進保健人員，必須是具有國家認可的中專以上醫學學歷的醫護人員。
評估標準依據上述檔案對保健教師和保育員任職資格的有關要求，結合教育現代化與幼兒教育發展的要求，對幼兒園保健教師和保育員的評估標準確定為「保健教師具有中等衛生學校及以上學歷，保育員受過幼兒保育專業培訓。」
保健教師具有中等衛生學校及以上學歷，意在要求保健教師懂得必要的醫學常識，能處理突發的衛生事故；懂得兒童生長發育的醫學知識，對兒童生長發育的情況作出正確的評價，並能對發現的問題採取有效的措施；懂得必要的營養常識，能夠安排好幼兒的飲食，指導廚房工作；懂得安全、消毒常識，指導幼兒園安全、衛生、消毒工作。因此，幼兒園要堅持保育和教育並重的原則，重視保育員的配備。
幼兒是稚嫩的，幼兒的自理能力是有限的，需要**的精心保護和科學照料。一日活動中涉及到消毒、配餐等眾多操作性要求較高的工作，必須要求保育員經過一定的培訓，掌握必備的操作技能，以確保幼兒在園生活各環節活動的科學性和有效性。因此，幼兒園對保健教師、保育員的聘用要堅持標準，不能降格使用。
同時，對錄用人員要提出繼續教育的任務要求，引導其不斷提高自身素質和工作能力。市、縣（市、區）有關部門要統籌規劃，認真組織培訓工作。
【考察要點】
1、查核保健教師專業學歷證書和專業培訓證書。
2、對保健教師、保育員實際工作能力進行觀察、分析。
【關鍵資訊】
1、人事花名冊，保育員學歷證書及學歷統計一覽表
2、保健教師專業學歷證書、培訓證書，保育員專業培訓證書
【評價細則】
1、保健教師具有衛生專業合格學歷，保育員均受過培訓，評為a級；
2、保健教師具有幼師學歷且受過專業培訓，保育員均受過培訓，評為b級；
3、保健教師為高中學歷但受過培訓，保育員均受過培訓，評為c級。
4、保健教師無高中以上學歷或未受過專業培訓的，或有保育員未受過培訓，評為d級。
保教隊伍1-5
【評估標準】
1-5 注重園本教研和學歷提高，制定並實施教師專業發展規劃；幼兒園保教人員業務檔案健全。
【標準解讀】
在理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提公升、規律的探索和教師的專業發展，是保證《幼兒園教育指導綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。評估標準提出「注重園本教研」「學歷提高」，正是為了促使幼兒園為教師提供時間和機會，鼓勵教師進行學習、反思、研究及協同工作，使教師樂於工作、善於研究、勇於創造。
「園本教研」是指將教學研究的重心下移到幼兒園，著眼於全體教師、立足於改進保教質量目標，引導幼兒教師以課程實施過程中所面對的各種具體問題為物件，以人人有研究專題、個個寫觀察筆記為主要方式、以專業引領為催化劑進行的教研活動。這種教研不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡幼兒園即研究中心、活動室即研究室、教師即研究者，促使幼兒園成為乙個可持續發展的學習化組織，不斷提公升幼兒園保教人員的專業發展水平。
江蘇省優質幼兒園評估申請表
申報表幼兒園大豐市新豐鎮第三幼兒園公章 園長季雪梅 主管單位大豐市教育局公章 填報時間 2014.3 江蘇省教育評估院制 填表說明 1 申報表 是參評幼兒園的基本資訊資料，請認真逐項填寫，仔細核對。2 幼兒園申請 欄要反映幼兒園的主要特色 績效及對照標準的自評情況。自評要實事求是，語言要簡潔明瞭。字...
秦布地江蘇省優質幼兒園評估基礎資料統計表
資料截止日期2008年7月30日 1 自然狀態總表 2.領導班子情況 1 1 3.教工名冊 1 2 注 1.教工名冊按班級由小到大 先教師再保育填寫，園領導兼任教師的也如實填寫。2.工作不在保教崗位的請在 其他 欄內填寫具體工種。教工統計 1 2 4 專任教師 1 3 5 保健教師 保育員 1 4 ...
2023年下半年江蘇省優質幼兒園名單
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