搞好課堂評價對於深化教學改革、提高教學質量具有重要的意義。但怎樣客觀科學地評價好一堂課很難把握，好在課堂教學具有在單位時間內完成教學任務目的的獨特屬性，所以抓住課堂時間分配，就可以找到一種比較科學的方法，有的放矢地客觀地評價課堂教學。本文就以初等教育階段的課堂時間分配評價課堂教學談談自己的看法。
課堂結構是課堂教學的靈魂和骨架，是總體把握課堂的依據。課堂教學任務確定以後，設計合理的課堂結構是上好課的關鍵。因為課堂教學有步驟，有順序，因此時間性很強。
一般地說，從課堂結構中可以看出教師是怎樣確定教學內容和授課型別的，是如何設計教學過程的，可以看出教師組織實施教學結構的緊密性和協調性，可以看出教師總體把握課堂教學的水平和能力。結構合理的課堂教學才有質量保證。
在課堂教學時間分配中，還可以看出教師課堂教學的掌控能力和運用教法的能力。影響課堂教學的因素很多，其中包括教材難易、前後知識的銜接、學生學習的積極性、學生的認知水平、課堂教學的條件和氛圍等。其實，在諸多因素中教師是主要因素。
教師應在正確地掌握教材體系和熟練地把握教材難易基礎上，以學生為主體，充分相信學生，調動多方面的有利條件，控制掌握課堂教學，這種掌握控制基本上就體現在課堂結構時間表上面，沒有了時間，也就沒有了結構。事實上，課堂結構各步驟必須過渡自然、銜接緊密、時間合理，才能完成教學任務。課堂結構時間表破壞了，課堂教學也就「亂套」了，課堂教學效果的成功機率就大大地減少了。
教學過程中，既能看出教師駕馭課堂的能力，也可以看出教師靈活運用教學方法的能力。課堂結構的實施，依靠教學方法使用的合理性。在教學過程中，教師採用什麼教學方法，保證課堂結構得以實施、推進，這是教師的基本功。
優秀的教師都是通過嫻熟的掌控能力，調動多方面因素，並運用恰當的教學方法，準確地控制課堂結構的各步驟時間，導演出一節節成功的課來。例如：**型課堂在傳授新知的環節中，時間不超過15分鐘。
如果知識難度適中，可以採用討論法、談話法，知識難度較大的採用談話法、傳授法。課堂結構和教學方法是互相影響和互相制約的。課堂結構規定教學方法的運用，教學方法制約課堂結構功能的發揮。
關於課堂教學時間分配的幾點建議
在實際教學中教師不能合理分配教學時間的現象比比皆是，有時表現為老師課上講得太多，留給學生獨立思考 討論練習的時間太少，使學生容易出現倦怠 厭煩等不穩定情緒。有時教師講得太少，講課內容太粗 欠透，課堂結構鬆散，至使學生吃夾生飯，久而久之造成鬆懈 渙散，課堂教學效率極低。因此，教師在確定課堂教學任務以後...
從多維的視角評價數學課堂教學
從多維的視角評價數學課堂教學 作者 潘銘 新課程宣導發展性評價，保護學生的自尊心 自信心，關注個體的處境與需要，注重發展和變化的過程。那麼，在課堂教學的評價過程中要認真觀測教師把這些意識轉化為教學行為，採用了什麼樣的策略是否合適 是否有效，具體可從是否正確處理活動化教學中的幾個關係加以觀測評定。一 ...
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