技工學校是培養高技能人才的搖籃，提高教學質量始終是中心議題，完善評估與管理的科學的評價機制，有助於調動技工學校教師工作的積極性和主動性，有助於提高技工學校的教學質量。為此，我校在五年前就有針對性地建立了一套完整和嚴格的技工學校教學質量評估體系，對學校教學規範發展起到了很大的促進作用。但是隨著學校的規模不斷擴大，國家示範校和國家高技能人才培養基地的建設，原來的教師教學質量評價體系必須與時俱進，加以完善。
近年來，部分教師多次呼籲重新調整教師教學評價體系，為此專門設計乙份針對教師的調查表，了解技校教師對教學質量評價體系的一些觀點和看法，重點在於認知調查部分，即採集了教師對現行教學評價體系的認知與評價，也設計一部分問題徵詢收集教師教學對完善評價體系方案的意見。
一、調查結果分析
（一）基本資訊
在**的95份有效問卷中，受訪的男教師為63人，佔樣本的66%，而女教師為32人，佔樣本的34%。從受訪物件年齡結構來看，主要以青年教師為主，35歲以下的教師共56人，佔受訪物件的59%；35-50歲中年教師共23人，佔受訪物件的24%。而50歲以上僅為6人，佔受訪物件的6%；因此，從受訪物件的年齡結構來看，中青年教師構成了我校教師群體的主體部分。
從受訪者的職稱結構來看，初級職稱者22人，佔受訪物件的23%；中級職稱者54人，佔受訪物件的57%；高階職稱15人，佔受訪物件的16%；未定職稱者4人，佔受訪物件的4%。從統計資料來看，受訪者絕大部分為初、中級職稱教師，他們作為學校的主體，對教學質量評價問題的認知度、關切程度和理解程度與教學質量評價指標的確立和教學評價體系的構建都為正相關。
從受訪者的學歷結構來看，受訪者中絕大部分是本科學歷，有62人，佔65%，大專學歷19人，佔20%，研究生學歷13人，佔14%，從這一資料來看，受訪樣本符合我國技工院校師資學歷結構的基本態勢，教師群體以本科為主，研究生數量在逐年遞增，從學歷結構與教學質量評價的相關性分析，高學歷群體對教學質量要求的理解更有代表性。
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