過程導向大學生創新訓練專案評價體系

「大學生創新訓練專案」是教育部為推動創新性人才培養工作一項重要改革舉措。其主要要求是學校組織管理體系結合學生創新專案實踐團隊兩者。學校管理組織需要對整個專案的過程以及結果進行評估。

乙個評價體系是否高效有力地執行，則直接決定了學生創新專案實踐的積極性以及效率性。只有建立乙個綜合考量的評價體系，才能推動「大學生創新訓練專案」更好地實施。

1大學生創新訓練專案評價體系所存在問題

針對目前的調查，我們發現創新訓練評價體系的主要存在問題是結果導向性而非過程導向性。乙個貼合實際的評價體系的建立能使這樣的作用發揮更大的效果。目前管理中所存在問題可主要歸納總結為以下幾個方面。

1.評價方法的簡單性：「興趣驅動、自主實驗、重在過程」的原則是創新性訓練專案所強調的。

在進行到實際操作層面時，卻因為對過程評價的忽視、以對結果量化為基礎等一系列原因，在評價結果上與預期有很大偏差。

2.評價體系標準合理性的欠缺：根據調查報告表明，大多高校參與創新訓練專案的本科生大二大三學生佔到總比重的80%，對專業知識並沒有熟練掌握，而當前的評價體系中重視期刊發表等級與數量、專利獲得等的判定，忽視了參與學生在研究實踐過程中花費精力取得效果的評價。

3.評價體系主體不清晰：指導教師能一定程度上對學生專案過程有監管作用，卻無法在最終驗收環節發表自己的意見。

而評審的專家又難以對過程進行認定，對結果的產生以及具體的結果產生的影響缺乏明確的認知。

4.評價體系指標單一化：調研發現大多高校的學校特色導致科技創新類實踐專案遠多於文化創新類專案，當下的評價體系對長遠具有**價值的文化創新、管理創新、機制創新等人文學科創新被不同程度弱化，而能夠迅速轉化為生產力的專案則得到偏重。

2評價體系要點

大學生創新訓練專案主要分為①專案選題；②專案實施；③專案完善；④專案結題總共四個部分，而我們根據調查認為，對於專案最終的評價，在以上四個階段的每乙個階段均應該規定工作的任務和重點，以便進行綜合評價考評。