——讀《新課程背景下的有效課堂教學策略》有感
興化市第二實驗小學任小滿
一直以來，總認為自己是乙個比較懂得賞識教育的教師。我很贊同「好孩子是誇出來」的觀點，平時從不吝嗇對學生的表揚與鼓勵。對於這一點，我一直是非常自信的。
然而在看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》中的第五篇《擴大課堂教學評價正向價值》以後，我突然發現自己非常膚淺，雖然懂得欣賞學生，卻不知怎樣正確的評價學生。尤其是課堂評價語言落於俗套、不知創新，在學生回答問題之後，只會說一些「好！」「你真棒！
」「你真聰明！」「夸夸他！」等一成不變的評價語言，難以調動學生的積極性。
其實，課堂教學本身就是乙個動態過程，它不僅是知識的傳授、能力的培養、思維碰撞的過程，同時它也是老師和學生之間進行心靈溝通交流的過程。因為學生是主體，他們的一切都需要教師一定的評價和指導。因此，教師在懂得欣賞學生的同時，更要學會評價學生！
一、評價應準確具體
準確性是評價語言的靈魂。沒有「靈魂」，教師的評價語言就沒有生命力，無論用詞如何考究、語句多麼華美，都會顯得蒼白無力，所以，評價語務必恰如其分，有分寸感。評價語應客觀地指出學生的長處及存在的缺點，語言要簡潔明瞭，對於著意要強調的某個方面，更要講得清清楚楚，不能簡單的說一聲：
「好」「不錯」等等這些籠統的評價，而應該具體說明哪一點回答的不錯。適當的時候也可以指出學生回答的不足之處，這樣才能讓學生知道你在注意他，是在認真的傾聽，得到了老師的重視，自然會信心倍增。一次聽一位老師執教《**探母》一課時，指導朗讀以後，出示文中難讀的句子。
指名學生朗讀後，教師評價說：「這位同學把句子讀得很正確，也很流利，如果能再加上自己的感情就更好了。」這樣的評價語，既能肯定學生的優點，也能指出不足，為其指明努力的方向。
二、評價應富於變化
首先，對學生的評價不一定只停留在口頭的語言上，還可以運用手勢，表情等肢體語言。如果學生的回答比較好，可以為他豎起大拇指，或報以真誠的微笑；對於低年級的孩子，還可以摸摸他的頭，給他乙個熱情的擁抱，這樣可以讓不善於被別人表揚的學生感覺舒適，也會得到更多的鼓勵。其次，評價應富於變化，讓學生耳目常新、喜聞樂見。
教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左乙個「你真棒」，右乙個「你真棒」，學生聽後肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。這就要求教師在課堂上要機智敏銳，收放自如，學生興趣盎然，主動參與，師生間妙語連珠，精彩疊出，會使課堂充滿了生命的活力。
如，我班翟永傑同學字寫得非常好，經常得到我的誇獎。一開始，我誇他字寫得非常工整。過一段時間，我誇他字寫得很有筆鋒。
後來，我對他說:「你寫字這麼認真，將來一定能成為一位書法家。」老師飽含激勵的語言，把學習的要求微妙地傳遞給學生，對學生產生積極的心理暗示。
特別是教師真誠的評價，注重了隨機變化和創新，使學生興趣高漲，反應積極，都期待自己的巨大潛能被發現。
三、評價應情真意切
教育，是一種溫暖的撫愛，「沒有愛就沒有教育。」教師的評價性語言必須是發自內心的，對學生的讚美一定要真誠而親切。同樣乙個「好」字，可以說得平淡如水，讓人感到勉強應付之嫌；也可以說得激情滿懷，讓人感到你發自內心的讚賞。
這除了教師本身紮實的語言功底，更重要的是要發自內心，以真情打動學生。教育家陶行知先生說：「教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打動心的深處。
」教師一句簡單的評價將影響孩子的一生，尤其是對於身體有缺陷的孩子，教師情真意切的評價，定會讓學生如臨春風，如沐春雨。讓我們本著「一切為了每乙個學生的發展」的理念，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，用愛心正確評價。讓我們恰如其分的表揚、充滿關懷的批評，滿懷希望的鼓勵，為我們的教育、教學創造一方和諧、融洽的真情空間。
四、評價應注意適當
當前，很多老師都較注意對學生進行表揚、鼓勵，藉此來調動學生的學習積極性。但是新課程強調對學生尊重、賞識的同時，並不意味著無論學生表現如何，教師都一味地給予表揚，不要批評。一味表揚，正如一味懲罰一樣並不可取。
對學生而言，過多的誇獎並不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性誇獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。如果學生發現無論他們問題回答得如何，都會得到老師的表揚，久而久之，就會變得很浮躁，那麼還會在乎表揚嗎？因此，在學生發言時，不作傾向性評價是對的，但在總結時進行恰當的點評是十分可取的。
面對學生的不同見解、不同的問題，教師應有具體的意見、鮮明的見解。教師所扮演的角色不應只是一味地喊「好」，而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧型的火花閃現時，教師要給予肯定。
但是，讚賞也應有「度」，千萬不可濫用，如果只要學生發言就說「棒極了」、「真聰明」，這樣的讚賞就失去了應有的價值和意義，超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性。
真心地祝願孩子們能在老師那賞識的、鼓舞的、激勵的誇獎聲中健康茁壯地成長，更希望孩子們能在老師那婉轉的、善意的、真誠的批評聲中走向成熟，走向成功。
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