問題教學是目前課堂教學的研究熱點，你認為課堂教學中問題的設計要遵循哪些基本原則?(此問題以題綱作答，必要時展開一些內容即可)
答：在開放教育的教學模式探索中，問題教學作為一種教育觀念，一種適合遠端教育的教法，一種適合學生自主學習的學法，一種資源展示的方式，不僅具有實用性和可操作性，而且，只要認真遵循問題設計的原則，一定會產生良好的教育效益。所以在問題教學中我認為根據開放教育的教學特點，設計問題時應遵循以下幾個主要原則。
⑴圍繞重點設計問題;教師要以主體資源——文字教材為主，根據教學大綱和課程目標的要求，結合學生的實際，立足於教材內容，把握教材整體結構進行問題設計。設計時要以突出重點，解決難點為根本宗旨，問題的數量應在此前提下，做到少而精。⑵採用「模組」設計問題;模組，簡單地講就是單元。
問題設計時要採用「模組」的方式，並且模組的大小要與教材的章節劃分相統一。通過問題把本單元的學習內容高度概括，建立本章節知識的基本框架，使學生在掌握知識點的同時，又掌握了本單元的知識結構，也便於學生在學習文字教材和其它資源時，把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互聯絡上，同時還可方便學生在複習時根據自己的需要任意選擇。⑶營造「情境」設計問題魯賓斯坦認為，最鮮明的、能動的思維過程表現為人提出並解決生活中遇到的各種問題，也就是說，問題設計要營造與生活緊密相關的問題情境。
首先，要能使學生產生掌握這一問題的需要，要有新意、有意義;其次，問題要有概括性，通過乙個問題的解決，掌握解決同類問題的方法;再次，由於師生之間面對面交流的機會少，問題的設計要使學生通過自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學生「吃到桃子」。這裡的關鍵是教師的「提示」、「導學」。⑷指導「學法」設計問題自主化學習的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導時間內，很難把各種學習方法教給學生，即使把這些方法羅列出來，也沒有實際意義。
採用問題教學法後，不同型別的問題有不同的解決方法，通過教師的精心設計，更能突出教師的「導學」功能，實現師生之間的虛擬互動。比如，在設計第一層次的問題時，提示學生採用比較法、模擬法、剖析法掌握概念的本質含義;在設計第
二、三個層次的問題時，採用引導、探索的方法，幫助學生學習。總之，學法指導是問題設計的乙個重要環節，從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決，應貫穿始終。⑸利用資源設計問題多種**資源綜合運用是開放教育的主要特點，目前通過各級電大的努力，每門課程都有三種以上的資源形式。
而學生在學習的過程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運用並不普遍，學生採用多種資源配合學習的習慣還沒有形成。因此，可以設計一些問題，必須要通過多種資源的同時運用才能解決，這樣就可促使學生去運用資源。⑹便於「自測」設計問題當代美國實用主義教學模式認為：
知識是相對的，是因事而變和前後聯絡的，只有通過解決問題的過程和不斷進行驗證的過程，才能獲得知識。問題教學中學生的自我評價有著十分重要的意義，不斷的正向激勵，會進一步誘發學生的學習興趣和學習動機。因此在設計時，既要讓學生知道自己的結果是「對」還是「錯」，還應知道為什麼，這樣才能充分體現問題教學的這一功能。
做班主任吃虧嗎?
魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點，這句話真是說到我的心坎裡去了,其實根據我十多年的教學經歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點：
一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。
但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的資訊，在潛移默化中提高了自己的管理水平。
二、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁複雜，為了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。
同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。
三、增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代資訊條件下的網路技術為班主任發展提供了平台，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，並貼上在網路上進行交流，後來乾脆建立了自己的教育部落格，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嚐到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。
所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。
有位數學老師，。。。。。。對待做錯題的學生、對待後進生等
我會寫下一句鼓勵他的話，並告訴他老師在等待著他的進步，我覺得在新課程理念下，教師首先要學會尊重學生，並且要實實在在的去愛護他們，關心他們，就象魏書生先生說得那樣，差生其實也挺不容易的，要讓他們每天安靜地坐在教室裡聽一些完全不懂的東西，確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關注他們，實實在在地做一些老師可以做，也應該做的事;去尊重他們，把他們作為乙個鮮活的生命體來對待，而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉，或一味的批評他們，如果像那個數學老師一樣劃上乙個大大的「0」，這肯定不是乙個明智老師的行為，幸好那位老師也認識到了自己失誤之處，我也為他感到高興，更為他的學生感到幸福。
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4.回答規定問題。考生持准考證 試題清單 教案 或活動演示方案 由監考教師引導進入指定面試室。面試考官從試題庫中隨機抽取2道規定問題，要求考生回答。時間5分鐘左右。5.試講 演示 考生按照準備的教案 或活動演示方案 進行試講 或演示 時間10分鐘。6.答辯 陳述 面試考官圍繞考生試講 或演示 內容進...